情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略探究

◎黃蘭芬

當(dāng)今社會(huì)對(duì)小學(xué)教育越發(fā)重視，在教學(xué)的過(guò)程中要全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。但小學(xué)階段的學(xué)生注意力較為分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)教學(xué)往往失去興趣，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)較為枯燥。情景教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)使用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教學(xué)較為抽象，尤其是音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)理知識(shí)，情感的表達(dá)等，學(xué)生無(wú)法有效的理解，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法不利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中教師利用信息技術(shù)將鑒賞性音樂(lè)變?yōu)榭梢暬挠耙曎Y料。將樂(lè)理知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單的小故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，方便學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在情景教學(xué)中教師通過(guò)設(shè)置情景的方式讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)教學(xué)課堂內(nèi)，情景教學(xué)的方式具有多樣性的特征，其中角色扮演的方式能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生興趣將學(xué)生分為不同小組，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容每個(gè)小組安排不同的情景，小組內(nèi)成員合作完成情景內(nèi)布置的任務(wù)，展示給班級(jí)內(nèi)全體師生。

二、情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，學(xué)生難以將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂內(nèi)，通過(guò)游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，能長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中加深音樂(lè)知識(shí)的理解，感受音樂(lè)作品內(nèi)的情感。例如，教師在講述音樂(lè)中的“空拍”概念時(shí)，可以設(shè)置游戲情景，幫助學(xué)生更好地理解這一概念，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)譜中存在的空拍，在節(jié)奏出現(xiàn)空拍時(shí)舉起手中的牌子，教師先從簡(jiǎn)單的節(jié)奏入手，逐漸加深節(jié)奏的難度，在此過(guò)程中教師要觀察學(xué)生舉牌子的速度，了解學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握能力。游戲情景設(shè)置要符合不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行游戲情景的設(shè)置，在游戲開(kāi)始前教師要強(qiáng)調(diào)游戲過(guò)程中的課堂秩序，不能打擾其他班級(jí)的正常教學(xué)。

（二）使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多媒體的推廣提供了技術(shù)基礎(chǔ)，在音樂(lè)教學(xué)中使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，拓展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)作品的感知能力，實(shí)現(xiàn)音畫(huà)同步，加強(qiáng)學(xué)生與音樂(lè)作品之間的共情能力，從而提升音樂(lè)教學(xué)的課堂效率。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中許多音樂(lè)內(nèi)容教師無(wú)法展示給學(xué)生，因?yàn)槿狈ψ銐虻幕A(chǔ)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多樂(lè)器的音色并不了解，教師憑借口述無(wú)法讓學(xué)生切身地感受到不同樂(lè)器音色的魅力。教師可以通過(guò)多媒體搜索各種樂(lè)器發(fā)出的聲音，并找出一些代表作使用多媒體播放給學(xué)生，學(xué)生可以明顯地感受不同樂(lè)器發(fā)出的聲音，產(chǎn)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力。例如，在《小雨沙沙》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易的沙錘，在多媒體內(nèi)播放音樂(lè)，當(dāng)出現(xiàn)《小雨沙沙》的節(jié)奏時(shí)，讓學(xué)生晃動(dòng)手中的沙錘，更好地幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。教師在資料的選擇時(shí)要注意與教材的關(guān)聯(lián)度，對(duì)搜索的資料仔細(xì)篩選，并進(jìn)行歸納整理，呈獻(xiàn)給學(xué)生內(nèi)容豐富的音樂(lè)課程內(nèi)容。

（三）角色扮演

角色扮演的教學(xué)方式主要是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景內(nèi)進(jìn)行角色扮演，深刻地體會(huì)音樂(lè)作品中表達(dá)的情感，創(chuàng)作者自身的情感，有利于提升學(xué)生的共情能力和創(chuàng)造力、想象力。例如，在音樂(lè)作品鑒賞中，教師可以根據(jù)音樂(lè)作品的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的歷史背景環(huán)境，讓學(xué)生扮演藝術(shù)家的角色，不同學(xué)生扮演情景內(nèi)的不同角色，體會(huì)歌曲創(chuàng)作時(shí)的艱難環(huán)境。教師也可以根據(jù)音樂(lè)作品中的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，自己創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情景，并且扮演其中角色，通過(guò)角色表演的方式，為學(xué)生提供情感感知的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)使用情景教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，感知音樂(lè)的魅力。在教學(xué)中教師可以使用角色扮演的方式，增加學(xué)生的感知能力，使用信息技術(shù)拓寬學(xué)生視野，具象化音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。