淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

◎朱金芳

小學(xué)生正處于生命的開始階段，就像一株剛破土的樹苗，希望得到知識(shí)甘露的滋潤(rùn)，而這“甘露”如何獲得，就必須要有老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生也要積極配合用心學(xué)習(xí)。這就說明一個(gè)問題，孩子的語文綜合能力，不能僅僅局限于課堂當(dāng)中，老師在日常教育教學(xué)中應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。

在選擇課外書籍中，應(yīng)注意選擇書籍的種類，老師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，做好書籍的分類，應(yīng)選擇符合學(xué)生生理年齡和心理年齡的圖書。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，多媒體和自媒體的沖擊，讓很多學(xué)生失去靜下來讀書的心態(tài)，那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣呢？

一、注意讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的海洋

老師都清楚，在兒童時(shí)期閱讀一部意義深遠(yuǎn)的書籍會(huì)影響這個(gè)孩子的一生，有效的閱讀再加上有深意的書籍，就能改變一個(gè)人的一生。因?yàn)殚喿x開拓了學(xué)生的視野，提升了人生觀、價(jià)值觀，提升了學(xué)生的品味。

想要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要先從布置一個(gè)富有閱讀氣息的環(huán)境開始。建立圖書角是必須有的一項(xiàng)，圖書角的創(chuàng)設(shè)，可以用學(xué)校配備的書籍，教師也要定期進(jìn)行更新，也要讓學(xué)生在更換書籍中積極配合，將自己閱讀過的書籍進(jìn)行分享，這樣不但提高了學(xué)生的閱讀量及閱讀寬度，更是帶動(dòng)了學(xué)生閱讀的氛圍，提升了班級(jí)的凝聚力。在這一過程中應(yīng)加強(qiáng)圖書角的管理制度，減少書籍的不正常損耗，老師要做好圖書的管理工作。另外，應(yīng)在教室的墻壁上多懸掛一些偉人、教育學(xué)家及先進(jìn)人物的名言警句，用潛移默化的方式來改變學(xué)生的思想。

二、多方面整合推薦符合學(xué)生的優(yōu)秀書籍，使孩子喜歡課外閱讀

（一）推行大聲朗讀方法

大聲朗讀書籍是學(xué)生最直接的方式，是最簡(jiǎn)單、也是傳承時(shí)間最長(zhǎng)、受客觀條件制約最小的方式，通過大聲閱讀可以在這一過程中鍛煉學(xué)生思維與語言表達(dá)的協(xié)同性，用適合學(xué)生當(dāng)前生理及心理狀態(tài)的書籍，通過大聲朗讀，讓學(xué)生避免外界的嘈雜，回歸知識(shí)的海洋。

（二）用故事來激發(fā)學(xué)生的“好奇心”

每一位學(xué)生都喜歡聽故事，有外婆的歌謠、家長(zhǎng)的童話故事、有同學(xué)之間的趣事，我在日常教育教學(xué)過程中，在開展每一節(jié)語文課時(shí)，都通過一個(gè)或者兩個(gè)小故事來進(jìn)行課堂引導(dǎo)，做好情景預(yù)設(shè)，做好視頻、音頻、圖片展示的結(jié)合，隨著我聲情并茂的講述，將學(xué)生們帶入一個(gè)又一個(gè)神奇、驚險(xiǎn)、豐富多彩的世界里，通過這一方式，讓學(xué)生感受閱讀的快樂。并且，我也創(chuàng)設(shè)“故事小接龍”，讓每一位學(xué)生用接龍的方式來講述。學(xué)生們都被引人入勝的故事所吸引，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，這種主動(dòng)式閱讀勝過老師和家長(zhǎng)的說教，優(yōu)秀的故事接龍，更是閱讀本質(zhì)的提升。

（三）分享自己閱讀的快樂

我會(huì)利用課余時(shí)間與班級(jí)學(xué)生分享我閱讀后的體會(huì)和收獲，通過我的拋磚引玉，學(xué)生也會(huì)自發(fā)地講述自己閱讀獲得的快樂。把自己當(dāng)做載體，更能夠激起學(xué)生心靈上的共鳴，從而達(dá)到使學(xué)生快樂閱讀的情形。

（四）介紹讀物概要法

我經(jīng)常有計(jì)劃、有傾向性地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容概要或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的渴望。比如，我向?qū)W生推薦《西游記》時(shí)這樣說：“最近，我讀了一本有趣的書籍，書籍中主要講的是一行師徒四人，在取經(jīng)的路上，遇到了一個(gè)全是火的山，想盡各種辦法都無法通過，最后利用一把神奇的‘扇子’，將火熄滅，究竟是什么樣的扇子呢？”這樣孩子們就會(huì)被興趣引導(dǎo)，紛紛進(jìn)行《西游記》書籍 的借閱，在閱讀中感受中國(guó)“四大名著”的文化魅力、傳統(tǒng)藝術(shù)和歷史沉淀。通過實(shí)際操作證明，只有強(qiáng)化了孩子們課外閱讀的愿望，孩子們才能從“要我讀”變成“我要讀”。

三、開展主題讀書系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受讀書的快樂

在建黨一百周年之際，舉辦“閱讀紅色故事、傳承中華文明”的主題讀書系列活動(dòng)，孩子們通過閱讀相關(guān)紅色故事，進(jìn)一步了解黨、熱愛黨、擁護(hù)黨，增強(qiáng)了孩子們的民族自豪感。不同系列的主題讀書活動(dòng)，會(huì)從不同層面改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過整個(gè)讀書系列活動(dòng)的進(jìn)行，就是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，我們語文教師不應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行“陳舊式”“封閉式”的教育教學(xué)，應(yīng)打開學(xué)生的眼界，而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就是打開了學(xué)生的世界觀，建立良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的重要組成部分。