論文化自信在高校陶藝教育中的意義與發(fā)展途徑

唐姣 王懷忠

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

近年來，全國上下掀起了學(xué)習(xí)與貫徹文化自信的熱潮，陶瓷藝術(shù)界也不例外，正在文化自信的指引下健康可持續(xù)地向前發(fā)展。高校陶藝教育有責(zé)任培養(yǎng)具有高度文化自信的優(yōu)秀陶藝人才以服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)，為中國陶瓷文化的偉大復(fù)興而奮斗。因此，文化自信在中國高校陶藝教育中具有至關(guān)重要的意義，需要我們制定切實(shí)有效的途徑與方法來貫徹與踐行文化自信理論，以發(fā)揮高校陶藝教育的作用。

一、文化自信在高校陶藝教育發(fā)展中的意義

文化自信理論應(yīng)得到高校陶藝教育有關(guān)單位及個(gè)人的高度重視，對(duì)于我國高校陶藝教育發(fā)展具有非常重要的意義。

（一）指引學(xué)生充分認(rèn)知傳統(tǒng)陶瓷文化特質(zhì)，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷文化的繼承者與傳播者

傳統(tǒng)陶瓷文化是中國文化自信的重要基礎(chǔ)之一。為我國當(dāng)代陶藝，提供了科學(xué)的工藝技術(shù)，豐富的傳統(tǒng)美學(xué)精神、工藝觀、審美觀、人文觀和道德觀。

高校陶藝教育應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)陶瓷文化作為重要的教育內(nèi)容，在教育目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面強(qiáng)調(diào)，充分發(fā)揮其在增強(qiáng)文化自信方面的重要作用，使高校陶藝專業(yè)學(xué)生認(rèn)同并喜愛。

（二）指引學(xué)生充分認(rèn)知世界陶瓷文化藝術(shù)新動(dòng)向，做世界陶瓷文化藝術(shù)發(fā)展的推動(dòng)者

高校陶藝教育在倡導(dǎo)文化自信中，不僅應(yīng)提倡傳統(tǒng)陶瓷文化，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界陶瓷文化藝術(shù)新動(dòng)向，在努力培養(yǎng)學(xué)生中國情懷的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的國際化視野，使學(xué)生關(guān)注世界陶藝的新材料、新工藝、新理念，并洋為中用，吸取精華，從而培養(yǎng)出既具民族情懷，又具國際視野的優(yōu)秀陶瓷文化藝術(shù)人才。能夠以高度的文化自信與世界對(duì)話，并在陶瓷中講好中國故事。如景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)近年來與國外多所大學(xué)建立合作教學(xué)關(guān)系，對(duì)內(nèi)苦練內(nèi)功，對(duì)外搭建平臺(tái)，從國外聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來陶瓷大學(xué)授課，積極地輸送學(xué)生前往國外高校學(xué)習(xí)，為增強(qiáng)文化自信，認(rèn)知世界陶藝動(dòng)向，推廣中華陶瓷文化作出積極努力。

二、文化自信在高校陶藝教育中的培養(yǎng)與發(fā)展途徑

文化自信在高校陶藝教育中的指引意義是毋庸置疑的，然而要真正在學(xué)生中樹立起文化自信卻絕非易事，需要校方、教師、學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)的共同努力，采取行之有效的發(fā)展途徑與方法才能夠達(dá)到這一目標(biāo)，培養(yǎng)出具有充分文化自信心的陶藝人才。

（一）以陶藝實(shí)踐基地為平臺(tái)培養(yǎng)和發(fā)展文化自信

僅以課堂為平臺(tái)在高校陶藝教育中進(jìn)行文化自信的培養(yǎng)和發(fā)展顯然是完全不夠的，通過課堂的灌輸形式，學(xué)生難以真正從心理上和行動(dòng)上接受文化自信理論。高校應(yīng)當(dāng)借助于陶藝實(shí)踐基地的構(gòu)建才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目前，許多高校已經(jīng)建立起規(guī)模不等的陶藝實(shí)踐基地。高校陶藝實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)以文化自信理論為指引，在實(shí)踐創(chuàng)作中充分培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)制作技能與藝術(shù)表現(xiàn)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)主義先進(jìn)文化融注其中，從而使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)和社會(huì)主義先進(jìn)文化產(chǎn)生更深刻的理解與領(lǐng)悟，真正發(fā)自內(nèi)心地樹立起文化自信的堅(jiān)定信念。

（二）通過多導(dǎo)師制教學(xué)模式強(qiáng)化文化自信培養(yǎng)與發(fā)展

傳統(tǒng)陶藝教育模式是以學(xué)校作為唯一的導(dǎo)師來源，教授陶藝?yán)碚摵椭谱骷寄埽碚撚杏喽狈υ鷮?shí)的實(shí)踐功底，特別是缺乏傳統(tǒng)陶藝制作功底。有鑒于此，雙師制成為當(dāng)前陶藝教育的熱門話題，即在學(xué)校導(dǎo)師之外，以具有實(shí)踐技能的陶瓷藝術(shù)技師作為導(dǎo)師。這些陶瓷藝術(shù)技師雖然在理論知識(shí)上比較欠缺，但是卻往往擁有更扎實(shí)的傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)制作基本功，不少為代代相傳的手工制作技能。因此，學(xué)生通過雙師制，能夠更好地學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)陶瓷文化。目前雙師制是高校陶藝教育中較為普遍的做法，但是雙師制仍然并不能夠滿足需求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)配備專職思政導(dǎo)師，思政導(dǎo)師往往具有更強(qiáng)的政治理論素養(yǎng)和覺悟，能夠更好地將文化自信的理論含義和社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容傳授給學(xué)生，并能夠時(shí)刻監(jiān)督，避免學(xué)生的思想路線出現(xiàn)偏離，從而形成更為有效的多導(dǎo)師制度，保證和強(qiáng)化高校陶藝教育中文化自信的培養(yǎng)與發(fā)展。不過，目前多導(dǎo)師制尚未在高校陶藝教育中實(shí)行，亟待推廣實(shí)施。

（三）通過競(jìng)賽、展覽、評(píng)比等各種活動(dòng)的開展加強(qiáng)文化自信的培養(yǎng)與發(fā)展

高校應(yīng)當(dāng)積極組織和開展各種活動(dòng)來加強(qiáng)陶藝教育中的文化自信培養(yǎng)與發(fā)展工作。所開展的活動(dòng)可以多級(jí)別、多層次、多形式，活動(dòng)的形式可以采取與文化自信相關(guān)的競(jìng)賽、展覽、評(píng)比等等，以班級(jí)為單位的活動(dòng)是最低級(jí)別的活動(dòng)，還可以年級(jí)、院系和全校為活動(dòng)單位，也可以與校外單位，諸如校外陶瓷企業(yè)、陶瓷科研院所及政府有關(guān)部門合作舉辦各種活動(dòng)。通過活動(dòng)使高校陶藝專業(yè)學(xué)生積極參與，深入感受和認(rèn)知中華民族傳統(tǒng)陶瓷文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，來提高文化自信。

三、結(jié)語

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國各項(xiàng)事業(yè)都取得了輝煌的成就，離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)越來越接近，而全國人民也更需要樹立起強(qiáng)大的自信心來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。對(duì)于高校陶藝教育而言，目前最重要的責(zé)任是牢牢把握辦學(xué)方向，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)起具有高度文化自信心的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興以及中國陶瓷文化的偉大復(fù)興而助力。