新時(shí)期高校雕塑專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

唐艷帥

（河北傳媒學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

數(shù)字時(shí)代的到來，高校雕塑專業(yè)將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是在商業(yè)化因素影響力愈來愈大的情況下，雕塑專業(yè)人才培養(yǎng)觀念呈現(xiàn)出“兩極分化”特征，一方面是追求藝術(shù)品格與藝術(shù)內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)真正的藝術(shù)大家；另一方面是注重實(shí)際效益，強(qiáng)調(diào)速成以及貼合時(shí)代發(fā)展特征。培養(yǎng)觀念的沖突使高校雕塑專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了諸多問題，解決問題并構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、高校雕塑專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后，不能因人因時(shí)施教

在雕塑專業(yè)的教學(xué)過程中，大部分教師固有的傳統(tǒng)理論思維不能與時(shí)代接軌，學(xué)生也在死記硬背這些知識，應(yīng)付各種考核。學(xué)生主體地位不突出，在教師眼中，學(xué)生只是接收知識的機(jī)器，教師只要按照課時(shí)安排進(jìn)行知識傳達(dá)，就算完成了教育任務(wù)。雕塑是藝術(shù)的一種，而藝術(shù)則是講究體會與創(chuàng)造。沒有獨(dú)立的思考空間，沒有切實(shí)的雕塑實(shí)踐，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)就難以取得理想成果，比如發(fā)散性思維是學(xué)生理解雕塑作品以及進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的支撐，如果發(fā)散性思維較差，學(xué)生則很難掌握雕塑藝術(shù)的精髓。

（二）教學(xué)目標(biāo)功利化，忽視精神層次引導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)功利化在雕塑專業(yè)人才培養(yǎng)中主要表現(xiàn)在以技術(shù)提升為目標(biāo)，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)重視程度不夠。大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻是一個(gè)誘因，因?yàn)殚L期以來，大學(xué)生給人才市場留下了“只有理論，不懂實(shí)踐”的印象，用人單位為了自身利益不想在大學(xué)生身上投入過多。注重技術(shù)提升可以在一定程度上強(qiáng)化大學(xué)生的市場競爭力，但如果偏執(zhí)于此而忽略其它方面的培養(yǎng)，也會帶來很多負(fù)面后果。比如有的雕塑專業(yè)大學(xué)生雖然具有不錯(cuò)的技術(shù)水平，但卻為了快速獲利而抄襲他人作品，雖然他們能在短期內(nèi)獲得客觀收益，可從長遠(yuǎn)發(fā)展看，如果不能靜下心來堅(jiān)持原創(chuàng)，則會一直“原地踏步”。雕塑專業(yè)教學(xué)中，需要注重精神層面的引導(dǎo)，這才是培養(yǎng)“藝術(shù)大師”的渠道。

（三）教學(xué)過程與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)

雕塑專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要在人才培養(yǎng)方案制定上充分考慮社會應(yīng)用。但是在實(shí)際情況中，教學(xué)過程與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，比如教師向?qū)W生傳達(dá)的專業(yè)知識，與社會應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生不能充分理解專業(yè)知識，進(jìn)而影響到后續(xù)的應(yīng)用效果；有的學(xué)校沒有積極與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿“懷疑”，這樣的心理狀態(tài)會影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生課堂上注意力不集中、上課應(yīng)付等行為接連產(chǎn)生。另外，實(shí)踐能力培養(yǎng)不是“一朝一夕”可以完成的，而是要建立在長期鍛煉的基礎(chǔ)上，但是很多學(xué)校受限于教學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)的開展頻率難以滿足學(xué)生要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。

二、新時(shí)期高校雕塑專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略分析

（一）革新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

教學(xué)理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”不再符合時(shí)代發(fā)展要求。在雕塑專業(yè)教學(xué)中，要更加注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樗囆g(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)造講究的是“心有靈犀”，教師所教授的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)之后及時(shí)應(yīng)用[2]。要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面需要營造師生、生生互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生可以擁有更大空間表達(dá)自己的想法，比如在雕塑課堂中，教師可以讓學(xué)生之間交換作品進(jìn)行點(diǎn)評，而后再放到一起互相討論，從而進(jìn)一步體會自身作品的優(yōu)勢與不足；教師在授課中可以留置提問時(shí)間，在這一時(shí)間內(nèi)師生之間、生生之間都可以互相提問，營造學(xué)術(shù)研究的氛圍，達(dá)到師生共同進(jìn)步。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

雕塑屬于技術(shù)性專業(yè)，要將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為重要的教學(xué)目標(biāo)。首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“靜心作藝”的心態(tài)。雕塑設(shè)計(jì)與創(chuàng)造需要靈感，而靈感的獲得不能過于強(qiáng)求。“靜心作藝”一方面體現(xiàn)出對藝術(shù)的尊敬，要一絲不茍地對待每個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面體現(xiàn)出全新全意追求藝術(shù)的態(tài)度，雖然表面波瀾不驚，但內(nèi)心卻始終心潮澎湃。同時(shí)要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，原創(chuàng)能更好地展現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的能力、態(tài)度以及追求。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開模仿，但是不能沉溺于模仿，否則設(shè)計(jì)之路將會短暫無趣。最后要引導(dǎo)學(xué)生尊重本土雕塑文化。雕塑教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與感悟本土雕塑文化，而不是一味傳達(dá)外來雕塑知識，這樣才能逐漸改變雕塑領(lǐng)域“西強(qiáng)東弱”的情況，讓中國雕塑文化得以呈現(xiàn)在世界舞臺。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)遇

校企合作是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)建立共同培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺，避免學(xué)生淪為廉價(jià)勞動(dòng)力現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)教師參與到社會實(shí)踐中去，這樣不僅有利于豐富教師的專業(yè)知識，也能幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問題。另外，學(xué)校也可以要求企業(yè)派遣有經(jīng)驗(yàn)的雕塑設(shè)計(jì)師到學(xué)校任教，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹落實(shí)。除了校企合作外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會項(xiàng)目，通過讓學(xué)生接觸更多社會項(xiàng)目來豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生提升專業(yè)能力具有重要意義。