核心素養(yǎng)下高中語文智慧課堂及其構(gòu)建策略研究

（興義市第三中學(xué)，貴州 黔西南 562400）

一、信息技術(shù)對高中語文課堂的影響

傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變，智慧課堂的教學(xué)模式為高中語文課堂開辟了新天地，信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用廣泛，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中語文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)和白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)方式。利用信息技術(shù)教學(xué)有如下幾點優(yōu)勢：

首先，利用信息技術(shù)教學(xué)，可以生動形象的構(gòu)建語文智慧課堂。多媒體課堂很大的優(yōu)勢就是生動形象，以前的課堂內(nèi)容更多是借助語文老師的口述進(jìn)行，現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)，采用音頻或者視頻的方式進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)語文課堂的情景化教學(xué)，動態(tài)呈現(xiàn)，既生動形象，又可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，更直觀的獲取語文知識，感同身受的學(xué)習(xí)語文。

其次，信息化教學(xué)可以更好促進(jìn)課堂互動?；ヂ?lián)網(wǎng)的功能太強大了，很多東西都可以用到語文課堂上，實現(xiàn)語文老師和學(xué)生之間的多方位的互動，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的有效對話，語文老師可以利用多媒體課件和電子白板來制作課件，將古詩詞或者美文的教學(xué)融入請將教學(xué)。還可以為課本內(nèi)容進(jìn)行擴展，例如在學(xué)習(xí)一首古詩的時候，可以搜集富有意境的畫作，將學(xué)生們帶入作者寫詩時的心境，幫助學(xué)生深刻的理解古詩詞的含義。

最后，信息化的語文智慧課堂可以吸引學(xué)生們主動學(xué)習(xí)。課堂上應(yīng)用信息技術(shù)本身就是一個緊跟時代發(fā)展步伐的事情，處在同時代的學(xué)生自然會被吸引，可以從以前的教學(xué)中解放，有被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂中，可以開拓學(xué)生們的思路、刺激學(xué)生的想象并將各類信息融合教學(xué)，從而深深吸引著學(xué)生們主動參與語文的課堂。

因此，語文智慧課堂的構(gòu)建是需要順應(yīng)現(xiàn)代信息化的背景的，利用信息技術(shù)傳達(dá)語文知識，探索個性化語文教學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中語文智慧課堂的策略

（一）構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)且開放的語文智慧課堂

語文學(xué)科的性質(zhì)不同于理科，總有一個答案是正確的，語文很多時候是沒有唯一的正確答案，是一門相比較開放的課程，不需要死板的演算出一個答案。而在信息技術(shù)的大背景下，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)找到各類語文知識，開拓不同看待事物的視角，大大開闊了學(xué)生們的眼界，極大程度上擴大了學(xué)生的知識面，而不僅僅只是把學(xué)生拘泥在課本的世界里。但是高中的語文老師在構(gòu)建智慧課堂時，也要把握好課堂的走向，不能因為擴大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生們感到信息爆炸的時候，反而不能很好的認(rèn)清知識的本質(zhì)了，學(xué)生擴大知識面的一個不好的點就睡學(xué)生們難以分清知識的主次，因此老師要對知識資源進(jìn)行整合設(shè)計，既讓學(xué)生們拓展了思維，也要構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛＜幢闶菓?yīng)用了信息技術(shù)仍然要以學(xué)生學(xué)習(xí)到知識為主，真正構(gòu)建既開放又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課堂。

（二）合理運用信息技術(shù)構(gòu)建語文智慧課堂

信息技術(shù)是教學(xué)的使用工具，起到的是輔助教學(xué)的作用，但不是唯一的工具。不管是多媒體課堂或者是白板教學(xué)，教師都不能只依賴教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不能因為做了課件，就在課堂上照著課件讀，而不進(jìn)行深刻的教學(xué)。課程可以靈活設(shè)計，但更要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，深淺結(jié)合，既利用信息技術(shù)教學(xué)又有獨特深刻的講解，輔助課堂有序的進(jìn)行。課堂上有這樣的情況，老師為了應(yīng)用信息技術(shù)而生搬硬套，而學(xué)生們也把重心放到對課件的依賴上，課堂產(chǎn)生慌張浮躁的氛圍，學(xué)生無法專注在視聽媒體背后的知識和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一落千丈。因此，教師要擺正信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具在課堂中的位置，根據(jù)課堂設(shè)計的需要應(yīng)用信息技術(shù)，在語文知識和學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)中構(gòu)建橋梁，采取合適的策略，將自己的教學(xué)理念和信息技術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)的更靈活、更全面。

（三）利用信息技術(shù)搜集整合各類資源教學(xué)

語文的世界和知識面是非常廣闊的，如果僅僅是依賴語文教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)也顯得知識面很狹窄，而且只依賴課本教學(xué)也很難開拓學(xué)生的思維。而且現(xiàn)在新課標(biāo)也對語文的教學(xué)提出了新的要求，需要拓寬語文的學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，讓學(xué)生們在不同的內(nèi)容和方法中交叉學(xué)習(xí)，開拓視野，為社會所需的語文實踐能力打基礎(chǔ)。因此，教師可以很好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生們打包出豐富的背景和學(xué)習(xí)資料，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中進(jìn)行各個語文課堂專題的整理，將信息以多媒體課件的形式。同時教師可以采取不同的課堂形式，進(jìn)行資源整合的教學(xué)。例如，可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行課題資料的整理和資源搜集整合，學(xué)生們還能因此查閱大量的典籍，再進(jìn)行信息的篩選和組合，很大的程度上可以提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)行語文課堂的綜合教學(xué)和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到高中語文課堂存在很多的優(yōu)勢，可以生動形象的構(gòu)建語文智慧課堂、吸引學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、促進(jìn)師生間的互動等，還可以擴寬學(xué)生的語文視野。但是利用先進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，關(guān)鍵看教師能不能較好的利用工具輔助教學(xué)，將信息技術(shù)合理設(shè)計到教學(xué)計劃中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動積極的去學(xué)習(xí)知識了。因此，老師要勇于探索，去發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。