智慧課堂趣味無(wú)限
——談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合

（興義市第三中學(xué)，貴州 黔西南 562400）

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，教育逐漸凸顯出它的重要性?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，教育是立國(guó)之本。而高中教育，更是教育事業(yè)的重中之重。語(yǔ)文是人們生活中必不可缺的一部分，語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)。語(yǔ)文課程建設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可替代的重要意義。隨著信息技術(shù)的普及與運(yùn)用，普通的“粉筆”+“黑板”的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求。教育不斷改革和教學(xué)需要的不斷改變，使高中語(yǔ)文教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下發(fā)生了變化，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建趣味無(wú)限的智慧課堂迫在眉睫。

一、高中語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著人們對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的不斷提高，語(yǔ)文課程建設(shè)作為一種精神文化教育，逐漸被提上日程。受到傳統(tǒng)教育的固有思維影響，許多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致缺缺，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)有很大的局限性。例如以下幾點(diǎn)：

理論知識(shí)的傳授與學(xué)生的實(shí)踐能力不相適應(yīng)?，F(xiàn)在，課堂知識(shí)單純的把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生單純的死記硬背。典型的就是在經(jīng)典古文的教學(xué)中，有些教師要求做好筆記，加強(qiáng)記憶，在寫(xiě)完實(shí)際詞匯的意義、用法和功能后，學(xué)生過(guò)兩天就忘記了，學(xué)生厭倦了文言文的學(xué)習(xí)，文言文能力沒(méi)有提高，以至于無(wú)法深入的掌握的其中蘊(yùn)含的思想和文化。

知識(shí)的灌輸教育只重視教育效果，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。許多師生在短時(shí)間內(nèi)追求高分，提高成績(jī)。把文章中的關(guān)鍵詞、段落和文章應(yīng)供學(xué)生閱讀。每次考試結(jié)束，許多老師都要求背誦正確答案。結(jié)果，學(xué)生的審美功能完全退化。沒(méi)有文學(xué)作品的閱讀能力，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言枯燥，形狀單調(diào)，內(nèi)容蒼白。語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的思想。

語(yǔ)文課堂教學(xué)并沒(méi)有完全遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師非常重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮好主體作用的學(xué)生是接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們可以提出新的想法。但教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些發(fā)揮得好的學(xué)生走，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則錯(cuò)失了發(fā)揮的機(jī)會(huì)。這違反了教學(xué)要面向全體學(xué)生的的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生的主體作用。

二、高中語(yǔ)文智慧課程建設(shè)的措施

基于高中語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以及隨著人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的不斷提高，現(xiàn)代化教學(xué)的理念逐漸的深入人心，不少的課程已隨著社會(huì)發(fā)展需要而改變了。最突出的就是信息技術(shù)下的現(xiàn)代化教學(xué)有效的改變了教師“填鴨式”教學(xué)的問(wèn)題。在此背景下，教師需要熟練的掌握和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的資源和新興手段，更好的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，通過(guò)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，構(gòu)建情趣無(wú)限的智慧課堂。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要合理整合資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在開(kāi)展線上教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常多，教師應(yīng)結(jié)合班情和學(xué)情認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)微課、習(xí)題、知識(shí)拓展、課后訓(xùn)練等教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選和整合。同時(shí)，備課過(guò)程中要針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，要按照”布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)--直播教學(xué)重難點(diǎn)--借助家校群、班級(jí)群批改、抽查、評(píng)價(jià)、作業(yè)”在線教學(xué)”三環(huán)節(jié)"要求，教師少講、精講，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和重復(fù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，減少學(xué)生眼睛盯著屏幕的時(shí)間。

教師教學(xué)方法豐富，促進(jìn)了教師的再學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+的信息時(shí)代下，優(yōu)秀的教師不僅要具有優(yōu)秀的學(xué)科知識(shí)和教育技能，而且具有良好的信息技術(shù)知識(shí)。這種網(wǎng)絡(luò)教育是對(duì)教師信息技術(shù)水平的一種考驗(yàn)和提高，它鼓勵(lì)教師勇于進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，在查找過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取了良好的教育資源，促進(jìn)了教育水平的提高。

通過(guò)現(xiàn)代化教育學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以開(kāi)闊自己的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)和老師一起根據(jù)去網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)加以討論、分析，為以后順利的教授與學(xué)習(xí)做出鋪墊，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在講授知識(shí)的部分，也可以結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的課堂更為有趣，學(xué)生才會(huì)更加投入于學(xué)習(xí)之中，而不是讓學(xué)習(xí)變的枯燥無(wú)味，難以理解的。學(xué)生也同樣會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，擁有更廣泛、更全面的理解。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的只是一小部分，通過(guò)信息技術(shù)增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親近感，提高學(xué)生的求知欲，滿足了學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在閱讀和寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)文老師不應(yīng)該局限于教材和課堂，要善于運(yùn)用信息技術(shù)挖掘相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)素材，擴(kuò)展學(xué)生視野，只有這樣，學(xué)生才能感受到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所做的事情，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，同時(shí)有利于鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

三、總結(jié)

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，知識(shí)是需要慢慢的積累出來(lái)的，高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息社會(huì)環(huán)境下，作為高中語(yǔ)文教師，我們需要充分利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，超越教材，打造愉悅的語(yǔ)文智慧課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。