音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟阿爾山市第一小學(xué)，內(nèi)蒙古 興安 137800）

教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)小學(xué)生而言，玩游戲不僅是他們與生俱來(lái)的一種天性，也是他們認(rèn)識(shí)世界的一項(xiàng)重要工具和途徑。通過(guò)游戲，學(xué)生的自覺(jué)性和積極性都得到了展現(xiàn)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，老師們大多直接采用了與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科一模一樣的教學(xué)模式，也就是我們常說(shuō)的“灌輸式”。老師們照著課本念，學(xué)生們照著課本聽(tīng)。音樂(lè)教學(xué)中也是這樣，一般是由老師們唱一句，學(xué)生們跟著唱一句，這樣來(lái)回來(lái)去地倒騰，既枯燥又乏味，課堂死氣沉沉的。音樂(lè)本來(lái)是一種很休閑放松的存在，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們根本感受不到音樂(lè)的魅力，甚至可能還會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抵觸的心理。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生將自己融入到集體中去，既可以使學(xué)生們陶冶情操、放松心情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。作為老師應(yīng)該順應(yīng)新的教學(xué)模式的變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。音樂(lè)游戲通常是一種集體活動(dòng)，教師將音樂(lè)游戲引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程，有助于發(fā)展學(xué)生的集體意識(shí)。小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)可以增強(qiáng)生生、師生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的集體意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡普遍較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們無(wú)法在 40 分鐘的課堂教學(xué)中長(zhǎng)期集中注意力。所以，想讓孩子們安安靜靜地坐在課桌前聽(tīng)老師們板板正正的音樂(lè)教學(xué)，是根本無(wú)法做到的事情。與此同時(shí)，由于小學(xué)生自我控制力普遍不高，這就要求教師必須重視激發(fā)學(xué)生興趣，使他們更多關(guān)注課堂。興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在，尤其是對(duì)還處于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，興趣遠(yuǎn)比老師們苦口婆心地教導(dǎo)更管用。音樂(lè)游戲以多變的旋律，搞怪的動(dòng)作，以及讓孩子們動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法，足以吸引學(xué)生的注意力，讓他們快樂(lè)地參與到游戲當(dāng)中去。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，把游戲和音樂(lè)結(jié)合在一起，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

（三）促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)

小學(xué)生正處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其個(gè)人思考和理解能力較差，對(duì)一些音樂(lè)理論和知識(shí)的理解存在一定難度。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，可以將具體的音樂(lè)理論和知識(shí)有機(jī)融入游戲活動(dòng)，使學(xué)生在形象生動(dòng)的音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)中理解和掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。

三、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）音樂(lè)游戲課堂教學(xué)

教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)游戲情境，組織學(xué)生在游戲情境中進(jìn)行角色表演，將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生表演進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在邊唱邊演中強(qiáng)化音樂(lè)感受。對(duì)于表演者而言，可以在表演中牢記所唱歌曲的旋律及節(jié)奏；對(duì)于觀看者而言，學(xué)生可以在歡樂(lè)愉悅的欣賞過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)專(zhuān)注性。

另外，小學(xué)音樂(lè)教材中，大多數(shù)為跳躍性律動(dòng)的音樂(lè)，這些音符帶有靈動(dòng)曲調(diào)，能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的節(jié)奏感。在教學(xué)過(guò)程中，為了能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能在整節(jié)課堂上，都保持高度集中的注意力。特地設(shè)計(jì)出名為“音符跳跳跳”的小游戲，即是將音符制作成貼紙，貼到每個(gè)學(xué)生的背后，不同學(xué)生對(duì)應(yīng)不同的音符。隨后，教師進(jìn)行歌曲彈奏，學(xué)生從教師的彈奏聲中，聽(tīng)到自己的音符時(shí)，立馬跳起來(lái)。整個(gè)曲目完成后，學(xué)生都集中注意力融入到音樂(lè)中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境

在音樂(lè)游戲當(dāng)中，情景表演是很重要的一部分。借助生動(dòng)有趣的情景表演來(lái)活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠深入理解和掌握音樂(lè)的知識(shí)。孩子天生具有表演的天賦，作為老師我們要去開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演天賦，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教師要想在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用音樂(lè)游戲的教學(xué)模式，就必須要在課堂中營(yíng)造出一種合理的教學(xué)環(huán)境。

（三）分音樂(lè)小組進(jìn)行小組間的欣賞交流

音樂(lè)游戲最大的特點(diǎn)就是需要學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，而如果是所有的學(xué)生都各自為伍的話(huà)，不僅會(huì)有一種“群魔亂舞”的感覺(jué)，老師們也難以維持課堂的秩序。通過(guò)音樂(lè)游戲不僅可以學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的合作能力。所以，劃分音樂(lè)小組是十分有必要的。在劃分小組的過(guò)程中，老師們一定要科學(xué)分配，老師要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。每個(gè)小組中總要有一個(gè)能維持秩序的小組長(zhǎng)，也要有能夠一展歌喉的唱歌小將，這樣分配，才能保證每個(gè)小組都能順利進(jìn)行。

總結(jié)：教育，總是時(shí)時(shí)在更新的。因?yàn)闀r(shí)代不同了，教學(xué)的方式也要隨之改變。小學(xué)階段學(xué)習(xí)固然重要，但是在學(xué)習(xí)之余也要有一些興趣愛(ài)好課程去放松心情、陶冶情操，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘新鮮的事物。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師應(yīng)該積極利用音樂(lè)游戲來(lái)帶動(dòng)孩子的注意力和興趣。同樣，不管什么科目，教學(xué)游戲都是適用的，尤其是對(duì)小學(xué)啟蒙階段的孩子來(lái)說(shuō)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視并靈活運(yùn)用音樂(lè)游戲教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生多樣化地開(kāi)展更多更豐富的音樂(lè)游戲活動(dòng)。