(新疆庫(kù)爾勒市第八小學(xué),新疆 庫(kù)爾勒 841000)
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來說,為了更加有效的提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效率,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo),教師們?cè)谶M(jìn)行日常課程教學(xué)時(shí),要與時(shí)俱進(jìn)的跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏,改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)時(shí)的調(diào)整語(yǔ)文科目教學(xué)的相關(guān)策略,尤其是針對(duì)班級(jí)上學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)落后的小學(xué)生們,更要不斷的創(chuàng)新更具針對(duì)性的教學(xué)方式,盡可能的提升后進(jìn)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,更快速的進(jìn)入到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。
現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生們的心智都在逐漸的趨向成熟,但仍然存在一部分學(xué)生們由于家庭或者社會(huì)的壓力,導(dǎo)致其心理接受能力比較差,且思維方式出現(xiàn)了一定的偏差,甚至在自身控制力方面相對(duì)來說也比較弱,對(duì)于學(xué)習(xí)與生活都缺乏足夠的信心以及耐心,甚至產(chǎn)生自我懷疑,這種不健康的心理狀態(tài)直接影響到這部分學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段的適應(yīng)能力,無法養(yǎng)成更良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的相對(duì)落后。長(zhǎng)此以往,便逐漸的成為了班級(jí)里成績(jī)落后的后進(jìn)生,使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理以及身心健康都出現(xiàn)了不同程度的問題。
除此之外,小學(xué)生們正處于非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)啟蒙階段,更加需要家庭與學(xué)校的雙重教育,其中家庭教育的影響更大。父母是孩子最好的老師。學(xué)生們的成長(zhǎng)狀態(tài)更多時(shí)候取決與家庭環(huán)境的氛圍,家長(zhǎng)的一言一行都時(shí)刻影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展方向。雖然社會(huì)在不斷的向前發(fā)展,但仍然有部分家長(zhǎng)的觀念還相對(duì)比較落后,教育的方式也過于簡(jiǎn)單粗暴,這對(duì)于小學(xué)生們來說,極容易造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理壓力加大,甚至過早的就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。還有部分家長(zhǎng)由于過于愛護(hù)自己的孩子,導(dǎo)致學(xué)生們的自我意識(shí)太強(qiáng)烈,而心理承受能力又普遍比較低下,無法正確的面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的挫折,造成學(xué)習(xí)效率不高,最終導(dǎo)致無法跟上教師們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
眾所周知,興趣是最好的教師。要想更加有效的提升后進(jìn)生們的轉(zhuǎn)化效率,首先教師們就要根據(jù)后進(jìn)生成績(jī)落后的原因,對(duì)當(dāng)前的教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性的改善與調(diào)整,更好的激發(fā)出后進(jìn)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。教師們可以在日常教學(xué)課堂上,適當(dāng)?shù)慕o與后進(jìn)生更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì),幫助后進(jìn)生們克服自身的心理障礙,以此更快捷的鍛煉學(xué)生們的情感表達(dá)能力,以及對(duì)語(yǔ)言的記憶能力訓(xùn)練,針對(duì)于后進(jìn)生們的小小進(jìn)步,教師們要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),同時(shí)引導(dǎo)他們更加積極的參與到更多語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師們針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行問答訓(xùn)練時(shí),可以針對(duì)性的選擇幾個(gè)難度系數(shù)更小的問題,然后借助小游戲來選擇后進(jìn)生們來完成,在后進(jìn)生們大致的完成設(shè)置的相關(guān)問題時(shí),要及時(shí)的給與動(dòng)作或者言語(yǔ)上的鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生們的自信心,促進(jìn)他們迅速體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
其次,教師們可以將課程教材的內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,比如在學(xué)習(xí)與美食相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí),教師們要更多的把時(shí)間交給學(xué)生們,讓學(xué)生們就美食的喜好以及口味等方面進(jìn)行探討,并為后進(jìn)生們創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì),以此來更加有效的幫助后進(jìn)生們產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,并且在與教師的不?;?dòng)中,感受到來自教師的關(guān)愛與鼓勵(lì),促進(jìn)后進(jìn)生們的學(xué)習(xí)心理能夠更加高效率的進(jìn)行轉(zhuǎn)化,教師們對(duì)于后進(jìn)生的教育工作要始終保持足夠的愛心與耐心,引導(dǎo)他們樹立對(duì)自信心的建立,以此提升其學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)其良好的發(fā)展。
在小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過程中,針對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,教師們要從后進(jìn)生們本身存在的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),開展更具針對(duì)性的教育工作。首先教師們要對(duì)于后進(jìn)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握,在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí),要適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)他們的學(xué)習(xí)要求與標(biāo)準(zhǔn),先鍛煉其對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力鍛煉起,循序漸進(jìn)的進(jìn)行綜合能力的提升,教師們?cè)谌粘Un程教學(xué)時(shí),要積極的創(chuàng)造更多與后進(jìn)生進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì),并根據(jù)他們不同的表現(xiàn)給與及時(shí)的鼓勵(lì)和支持。
除此之外,后進(jìn)生們的自信心建立還需要家長(zhǎng)與學(xué)校之間高度的配合,對(duì)于后進(jìn)生們不同環(huán)境的學(xué)習(xí)狀態(tài),家校之間要及時(shí)的進(jìn)行溝通,對(duì)于后進(jìn)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題,都要具備一定的了解,才能夠更具針對(duì)性的制定轉(zhuǎn)化策略,為后進(jìn)生們提供更多的提升機(jī)會(huì),并且教師們可以不定期組織親子活動(dòng),在家長(zhǎng)的陪伴下,幫助學(xué)生們更好的感受生活的美好,通過親子之間的有效互動(dòng),提升學(xué)生們對(duì)于日常語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知,營(yíng)造更具靈活性的課堂氛圍,在一定程度上,能夠讓學(xué)生們更放松的進(jìn)行知識(shí)的探索,同時(shí)在教師們的理解與鼓勵(lì)下,更快速的提升后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效率,進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
綜上述而言之,在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中,教師們首先要對(duì)于后進(jìn)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的原因進(jìn)行掌握與分析,更具針對(duì)性的改善現(xiàn)階段的教學(xué)策略,通過制定更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式,來幫助后進(jìn)生們更好的收獲學(xué)習(xí)的快樂,更快速的在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中建立強(qiáng)大的自信心,從而更高效的完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。