基于OBE理念的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)改革分析*

谷 娟 霍雨佳 劉超怡 陳青閣

黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000

一、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，這門課程區(qū)別于其他課程最突出的特點是它很好地把醫(yī)學(xué)知識與臨床實踐相融合。學(xué)生們在學(xué)習(xí)完這門課程后，不僅能擁有扎實的理論基礎(chǔ)，而且也能擁有較強的動手實踐能力，這門課程對于盡快提高學(xué)生臨床實踐要求，豐富臨床實踐經(jīng)驗有重要的效果。醫(yī)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本門課程，達成控制和消滅傳染性疾病以及微生物有關(guān)的免疫性疾病的學(xué)習(xí)目的，擁有基礎(chǔ)微生物學(xué)理論知識，掌握、控制和防范微生物傳染病的防范措施以及保障人體健康。

我國高校在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)中取得了一定的成績，但也存在一些問題。由于本門課程內(nèi)容復(fù)雜涉及的知識面非常廣，課程內(nèi)部的各章節(jié)知識點聯(lián)系并不十分密切，各章節(jié)知識內(nèi)容與臨床實際要求差距較大，學(xué)生們在學(xué)習(xí)本門課程的時候興致不高，并不能及時有效的掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識以及擁有基礎(chǔ)的實踐經(jīng)驗。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下的學(xué)生們很難體會到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

二、OBE教學(xué)法的含義

針對我國高校在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程開展中存在的問題，通過教育工作者的反復(fù)討論和吸取國外先進教學(xué)經(jīng)驗，決定對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，推出OBE教學(xué)方法，努力讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本課程達到臨床實踐要求。

OBE教學(xué)模式最早開始于西方教育改革，英國和美國最先在本國的基礎(chǔ)教育中推廣應(yīng)用該模式。OBE教學(xué)模式倡導(dǎo)所有教學(xué)活動圍繞學(xué)生在未來能夠獲得的實質(zhì)性經(jīng)驗和實踐能力。在這種模式下學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達成的目標或結(jié)果比學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法更重要，這屬于“目標導(dǎo)向型”教學(xué)方式。學(xué)校始終以教學(xué)課程和結(jié)構(gòu)為教學(xué)重點，強化教學(xué)目標達成率的重要性，努力讓所有的學(xué)生都能夠達成教學(xué)要求。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，OBE教學(xué)模式在學(xué)習(xí)結(jié)果、目標達成和學(xué)生實踐能力上有更強的優(yōu)越性，它更適合當代社會對于實踐通用性人才的需求。在OBE教學(xué)系統(tǒng)下的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育相關(guān)人員對學(xué)生在整個醫(yī)學(xué)學(xué)期畢業(yè)后應(yīng)當達到的臨床實踐能力以及臨床水平有清楚詳細的了解，之后教育工作者積極探求最適合的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程，來保證所有的醫(yī)學(xué)學(xué)生畢業(yè)生能夠達成臨床要求，實現(xiàn)整體教學(xué)目標。

三、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)改革措施

（一）應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)水平越來越高，在線視頻清晰流暢度和交互體驗也越來越好，課堂上和課堂下的教學(xué)質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。這改變了以往的教學(xué)方式，讓更豐富的教學(xué)信息量能通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)傳遞給學(xué)生。醫(yī)學(xué)課堂借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式文字教學(xué)，把圖形、圖像、視頻和影音等各種各樣的信息充分結(jié)合起來，盡量使枯燥乏味的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程變得更加生動有活力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)這堂課程的興趣，提高教學(xué)效果達成教學(xué)目標。

在OBE教學(xué)模式的指導(dǎo)下，多媒體技術(shù)逐步應(yīng)用，讓抽象的微生物內(nèi)容知識變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D形圖片展示，學(xué)生借助形象的圖形圖片展示，更加清楚地了解微生物形狀、結(jié)構(gòu)和繁殖特點，詳細了解避免微生物感染的方法，多媒體應(yīng)用下的教學(xué)方式既幫助學(xué)生牢記課堂基礎(chǔ)知識，又提升學(xué)生臨床實踐經(jīng)驗，有助于達到臨床實際要求。

（二）注重實踐，積累經(jīng)驗

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程最終的目標，還是更好的服務(wù)于臨床工作。在整個學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)模式和臨床實驗機會是重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)主要以演示型教學(xué)為主，演示型教學(xué)具有一定的教學(xué)效果，但是其教學(xué)缺陷隨著時代和課堂理念的變化而逐漸突出。在OBE教學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)更貼近于臨床要求，更具主動性和對學(xué)生的思維以及能力有更多的鍛煉。

在OBE教學(xué)模式下，微生物學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容被校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育工作者重視，學(xué)校在微生物學(xué)試驗中，始終圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵學(xué)生通過查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)科研資料，不斷深挖學(xué)習(xí)方法和實驗教學(xué)進程，學(xué)校重視提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度和科研能力，為畢業(yè)后參與臨床工作以及科研工作奠定良好的知識和實踐基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

OBE是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，該模式倡導(dǎo)教學(xué)過程圍繞課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標，學(xué)習(xí)過程圍繞學(xué)習(xí)目的與結(jié)果。本文首先對醫(yī)學(xué)微生物課程教學(xué)現(xiàn)狀以及問題做了一定的闡述，并對OBE教學(xué)方法的含義做了詳細闡述，該教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教學(xué)目標的達成。最后提出了兩項關(guān)于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)改革措施，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及實驗教學(xué)，努力讓學(xué)生們積累臨床經(jīng)驗，借助先進教學(xué)模式提高實踐能力。