淺談?dòng)變航逃W(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策

（河北省香河縣運(yùn)河新村幼兒園，河北 香河 065400）

一、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀

（一）幼兒園教學(xué)時(shí)間的小學(xué)化

幼兒園的主要目標(biāo)是3 至6 歲的兒童。該年齡組的兒童保持注意力集中約10 分鐘，最多也就在20 分鐘?，F(xiàn)在，許多幼兒園到大班已集中超過(guò)25 分鐘，甚至更長(zhǎng)。在這種狀態(tài)下，很容易導(dǎo)致孩子無(wú)法集中注意力，不僅不能吸收知識(shí)，還會(huì)在一定程度上損害孩子的身心健康。

（二） 幼兒園教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

幼兒園是第一個(gè)正式的兒童系統(tǒng)教育，教學(xué)內(nèi)容不是很難。但就目前我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀而言，教學(xué)難度正在逐步提高。特別是在一些私立幼兒園，為了吸引學(xué)生，他們不僅教孩子計(jì)算方法，還要在100 內(nèi)加減運(yùn)算，寫(xiě)漢字，學(xué)拼音等。一些幼兒園甚至安排家庭作業(yè)。這些教學(xué)內(nèi)容在我們的成年人看來(lái)很簡(jiǎn)單，但在兒童早期階段，已經(jīng)嚴(yán)重超出了他們的接受范圍，這不僅增加了兒童學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還不利于兒童的健康成長(zhǎng)。

二、表現(xiàn)形式

（一） 過(guò)于重視智力教學(xué)

在實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒園教師很難掌握教育發(fā)展的實(shí)力。教師中的大多數(shù)都在如何提高兒童的智力發(fā)展和知識(shí)的提高。為了提高小學(xué)兒童的入學(xué)率，他們直接解釋了小學(xué)低年級(jí)的知識(shí)，甚至選擇了小學(xué)基礎(chǔ)教科書(shū)作為教育內(nèi)容。因此，不能做到因材施教，加重了超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)因此起到適得其反的效果。

（二）課業(yè)過(guò)多

幼兒園教師不能明確幼兒教育的基本目的。他們認(rèn)為入學(xué)率是教育的關(guān)鍵內(nèi)容，為孩子分配了太多的課程，給孩子造成了太多的負(fù)擔(dān)，影響了身心健康的發(fā)展，這在很大程度上限制了他們的健康成長(zhǎng)，容易導(dǎo)致他們的停滯發(fā)展，不利于他們的成長(zhǎng)和建設(shè)。

三、幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題成因

（一）幼兒教育系統(tǒng)不夠完善

有些小學(xué)會(huì)通過(guò)“入學(xué)考試”的形式檢測(cè)幼兒智力發(fā)展水平，所以導(dǎo)致部分幼兒園沿著“小學(xué)化”的道路越走越遠(yuǎn)。例如有些小學(xué)在課程安排上的不合理現(xiàn)象，孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在小學(xué)課堂教學(xué)中不再系統(tǒng)進(jìn)行交接，這就會(huì)造成沒(méi)有進(jìn)行小學(xué)化學(xué)習(xí)的幼兒跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而給幼兒心理造成嚴(yán)重的落差。造成這一現(xiàn)狀的根本原因在于我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)還不夠完善，政府在幼兒教育這塊的監(jiān)管力度不夠。另一個(gè)原因是每個(gè)幼兒園的教育目標(biāo)有所不同，也導(dǎo)致了幼兒園教育水平的整體不均衡，缺乏正確的理念指導(dǎo)，形成了幼兒園教育商業(yè)化的局面。

（二）幼兒園教師整體素質(zhì)有待提高

幼兒園教育與中小學(xué)教育有很大差異。幼兒園教師在教育和教學(xué)方面需要更多的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心。一些教師長(zhǎng)期從事幼兒園教育，不可避免地導(dǎo)致職業(yè)倦怠和教育觀念無(wú)法及時(shí)更新等問(wèn)題。他們不愿意在課堂教學(xué)中投入更多精力，而讓孩子們玩一些意義較低的活動(dòng)。因此，這要求幼兒園教師不斷反思教學(xué)中的學(xué)習(xí)，采用有趣的教學(xué)方法，而不是過(guò)多關(guān)注知識(shí)的灌輸和解釋。就幼兒園教育的整體情況而言，教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)模式和制度有待進(jìn)一步完善。

（三）望子成龍的要求

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度空前提高，但他們?cè)谟變航逃恼J(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)。為了迎合家長(zhǎng)的需要，有些幼兒園開(kāi)展了各種識(shí)字教學(xué)算術(shù)教學(xué)和種類繁多的特長(zhǎng)教學(xué)。

四、解決對(duì)策

（一）實(shí)行家園共育

兒童是生命發(fā)展的重要階段。做好教育，促進(jìn)身心健康是國(guó)民教育的重要內(nèi)容。這種教育過(guò)程不能夠完全依賴教育機(jī)構(gòu)的力量，這需要家庭和學(xué)校之間的合作。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立一定的溝通平臺(tái)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

（二）提高教師素質(zhì)

幼兒園應(yīng)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，建立研究小組，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，組織教學(xué)，提高教師對(duì)教育觀念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)技術(shù)技能的提升。提高教師招生的門(mén)檻設(shè)置，要求教師具有特定的前衛(wèi)教育理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法等，以提高幼兒園教師的素質(zhì)。有利于為幼兒提供良好的教育，促進(jìn)他們健康的身心發(fā)展。

（三）打破傳統(tǒng)思維意識(shí)，激發(fā)幼兒綜合能力

作為基礎(chǔ)教育的先行者，我們應(yīng)該糾正我們的教學(xué)態(tài)度，而不是盲目地迎合父母的傳統(tǒng)觀念。我們應(yīng)該根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)來(lái)激發(fā)孩子的綜合能力，使孩子們能夠在一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中生活，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展和培養(yǎng)他們的大腦心神。幼兒園應(yīng)增加各種娛樂(lè)設(shè)施，讓孩子們感受到多元化的教育方法，使他們能夠保持學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)孩子的各方面能力。

（四）加大政府對(duì)幼兒教育事業(yè)的投入管理

長(zhǎng)期以來(lái)，政府在幼兒園教育中的投入和管理水平直接影響了幼兒園教育的發(fā)展趨勢(shì)，因此政府在幼兒園教育發(fā)展中起著不可估量的作用。為改善幼兒園小學(xué)教育的現(xiàn)狀，有關(guān)政府部門(mén)應(yīng)明確其在這方面的責(zé)任，加強(qiáng)幼兒園建設(shè)和教育的管理，以確保幼兒教育的整體水平。

（五）加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平

在前面的分析中可以看到，幼兒教育的“小學(xué)化”傾向在很大程度上受家長(zhǎng)的教育觀念和需求所左右。各級(jí)有關(guān)部門(mén)要充分組織各種形式的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，利用大眾傳播媒體、幼教專家講座等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從而淡化對(duì)幼兒教育的功利心態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，學(xué)前教育的研究主要集中在“小學(xué)”的定性研究，主要是基于經(jīng)驗(yàn)，缺乏足夠的定量研究和缺乏數(shù)據(jù)支持。后續(xù)研究可以適當(dāng)增加定量研究，以支持定性研究，確保更高的研究準(zhǔn)確性，并促進(jìn)早期兒童教育“初級(jí)”問(wèn)題研究的真實(shí)性。