中學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的作用分析*

王玉珠

白銀市平川區(qū)第四中學(xué)，甘肅 白銀 730913

精準(zhǔn)細(xì)致的線條勾勒，寧?kù)o悠遠(yuǎn)的意境渲染，將中華上下五千年傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，濃縮于一張畫紙之上，傳神寫實(shí)的人物畫，生動(dòng)傳神的花鳥(niǎo)畫，意境深遠(yuǎn)的山水畫，使傳統(tǒng)藝術(shù)在國(guó)畫領(lǐng)域大放異彩。國(guó)家將國(guó)畫教學(xué)加入中學(xué)人才教育體系，正是使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，更加身臨其境的全面的感受到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中傳承，在傳承的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)。

但是，通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中廣泛的調(diào)查走訪，中學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要意義，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要影響，并沒(méi)有被學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)所深切認(rèn)知。面對(duì)教師教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)生課業(yè)壓力大，各個(gè)學(xué)校之間升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的客觀現(xiàn)實(shí)，過(guò)度壓縮國(guó)畫課程教學(xué)時(shí)間、文化課程占用美術(shù)課堂、課程設(shè)計(jì)過(guò)于形式主義的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生連一套結(jié)構(gòu)豐滿、內(nèi)容完善的國(guó)畫教育都接受不到，又何談傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和弘揚(yáng)？因此，本文將重點(diǎn)針對(duì)中學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的作用，進(jìn)行深入分析，使各方都充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)的重要意義，為當(dāng)前階段的一味偏重文化課程的中學(xué)課程安排和只重成績(jī)不重素養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念敲響警鐘。

一、國(guó)畫教學(xué)與傳統(tǒng)藝術(shù)的密切聯(lián)系

國(guó)畫，是中華上下五千年傳統(tǒng)藝術(shù)精華的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)藝術(shù)文化為國(guó)畫的創(chuàng)作源源不斷的提供養(yǎng)分，經(jīng)過(guò)文化的積累與歷史的沉淀，國(guó)畫也逐漸演變成為一種定格自然美景、承載歷史痕跡、抒發(fā)創(chuàng)作者情感的重要途徑。傳統(tǒng)藝術(shù)文化為國(guó)畫的創(chuàng)作提供了肥沃的土地，它就仿佛是國(guó)畫產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)和靈魂，而國(guó)畫也仿佛是傳統(tǒng)藝術(shù)的大門，走進(jìn)國(guó)畫，才能夠更加真實(shí)、更加全面的窺見(jiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的絢爛多姿。

二、中學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的作用

（一）借由國(guó)畫教學(xué)，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，中西方文化相互交融、相互沖擊，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化對(duì)于當(dāng)代學(xué)生的吸引力明顯下降，大膽新穎、彰顯個(gè)性的外來(lái)文化，更加容易受到學(xué)生們的熱烈追捧；另一方面，傳統(tǒng)藝術(shù)文化紛繁復(fù)雜、內(nèi)涵深遠(yuǎn)，它承載了中華上下五千年的歷史沉淀，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備尚不豐富，人生閱歷尚淺的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)，較為艱難。而國(guó)畫教學(xué)正是溝通學(xué)生與傳統(tǒng)藝術(shù)文化的橋梁，它使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，更加身臨其境的、全面的感受到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引入更加自然，對(duì)學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)。

（二）借助國(guó)畫教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與民族精神的融會(huì)貫通。中學(xué)階段是孩子接受傳統(tǒng)藝術(shù)文化熏陶，實(shí)現(xiàn)審美能力塑造的黃金時(shí)期，也是培育孩子愛(ài)國(guó)情懷、民族精神的關(guān)鍵時(shí)期，一幅經(jīng)典的國(guó)畫作品，不僅是繪畫技巧的集中體現(xiàn)，更是其中蘊(yùn)含的情感的一種升華。在國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在同一幅畫卷上，會(huì)將繪畫與詩(shī)詞融為一體，一方面，藉由繪畫將詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感形象化；另一方面，藉由詩(shī)詞的表述將繪畫的意境進(jìn)一步深化。教師在國(guó)畫教學(xué)的過(guò)程中，既可以引導(dǎo)學(xué)生賞析臨摹繪畫手法，也可以通過(guò)對(duì)國(guó)畫中古詩(shī)詞的簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生更加深刻的感悟畫作意境，借助國(guó)畫教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與民族精神的融會(huì)貫通。

（三）借由國(guó)畫教學(xué)，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在國(guó)畫的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，單單針對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，難免枯燥乏味，將國(guó)畫的繪畫技巧與優(yōu)秀作品背后的深厚歷史結(jié)合起來(lái)，不但能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫的積極性，又能夠促進(jìn)學(xué)生在國(guó)畫學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解。從傳統(tǒng)藝術(shù)層面出發(fā)，能夠獲得更加深遠(yuǎn)的理解；從繪畫審美理念的角度出發(fā)，能夠獲得更加鮮活、更加生動(dòng)的理解，將一靜一動(dòng)、一深一淺巧妙的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠從不同的角度碰撞出全新的火花，進(jìn)而將獨(dú)到的見(jiàn)解再次投入國(guó)畫的學(xué)習(xí)和對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)弘揚(yáng)的過(guò)程中，只有這樣，學(xué)生才能夠在經(jīng)典的基礎(chǔ)上再創(chuàng)經(jīng)典，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中傳承，在傳承的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)畫，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中璀璨而獨(dú)特的瑰寶，借由國(guó)畫教學(xué)，能夠使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，借助國(guó)畫教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與民族精神的融會(huì)貫通。但是，通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中廣泛的調(diào)查走訪，過(guò)度壓縮國(guó)畫課程教學(xué)時(shí)間、文化課程占用美術(shù)課堂、課程設(shè)計(jì)過(guò)于形式主義的現(xiàn)象比比皆是，我們必須重新喚起各界對(duì)國(guó)畫教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，使我們中學(xué)階段美術(shù)國(guó)畫教學(xué)課程重新煥發(fā)新的生機(jī)與活力。