青馬工程視角下的高職體育課程改革研究*

周立國

吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000

體育與德育本不是孤立存在的，體育只育體，德育只育心都是極其片面的，二者應(yīng)該相互滲透，實現(xiàn)“你中有我，我中有你”。因此本文筆者基于青馬工程視角研究高職體育課程改革。

一、青馬工程概念界定

2007年5月15日，團中央在北京啟動了“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”，旨在通過教育培訓(xùn)和實踐鍛煉等行之有效的方式，不斷提高大學(xué)生骨干、團干部的政策理論水平、創(chuàng)新能力、實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，使他們進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人，這一工程被簡稱為“青馬工程”。

二、寓青馬工程于高職體育課程改革的意義

（一）有助于豐富體育課程目標

《教育部全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)大綱》指出，高校體育課程目標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的具體目標，可見課程目標缺乏課程思政內(nèi)容，而青馬工程于體育課程中可以豐富體育課程目標，拓展體育教育教學(xué)內(nèi)涵。

（二）有助于培養(yǎng)身心健康、思想端正的技能型人才

高職學(xué)生與普通本科學(xué)生相比較而言，明辨是非的能力較弱，更容易受到不良思想的侵襲。堅定大學(xué)生的共產(chǎn)主義信仰、堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅定走社會主義道路，提高其思想覺悟?qū)τ趪业拈L治久安及未來的發(fā)展有著重要的作用。因為他們是未來祖國建設(shè)的主力軍，因此，要繃緊思想教育的神經(jīng)。思想教育注重培養(yǎng)的是人的精神，這是單一的身體健康目標所不能企及的高度。未來需要的是身體健康、思想端正的技能型人才，因此體育與思政不能孤立發(fā)展，二者要有機結(jié)合。

三、青馬工程視角下的高職體育課程改革研究

促進學(xué)生的身體健康，提升學(xué)生的思想道德水平，這是青馬工程于高職體育課程改革的最終目的。本著以人為本、健康第一、思想先行的原則有意識的探究高職體育課程改革是新時代賦予體育教師的責任。

（一）轉(zhuǎn)變教與學(xué)觀念

傳統(tǒng)的體育課教師以講解體育知識，學(xué)生習得體育知識，形成相應(yīng)的體育技能為生，而課程思政要求教師轉(zhuǎn)變教與學(xué)觀念，教師不單單要教學(xué)生體育知識，在體育教育教學(xué)中要進行思想教育，但這非單純的說教，而是要與體育課程有機結(jié)合，在體育教育教程中滲透思想教育。學(xué)生也不能狹隘的理解為體育課程就是為強身健體，對教師的思想教育置若罔聞。在學(xué)生中普遍有個錯誤的認識，那就是思政是輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團委、黨辦的分內(nèi)事，與學(xué)科教學(xué)相關(guān)，事實上思政應(yīng)貫徹于所有學(xué)科教育教學(xué)始終。

（二）在體育教學(xué)中要不失時機的進行學(xué)生思想教育

2019年女排世界杯比賽中，以十一連勝的驕人成績奪得了冠軍，這一戰(zhàn)績舉國沸騰，體育教師可充分利用這一大事件對學(xué)生進行愛國主義教育。女排是一個團隊，“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園”。因此，成功需要個人努力，更需要團隊配合，齊心協(xié)力，團結(jié)一致，略占優(yōu)勢時不驕傲，略處劣勢時不報怨、不指責，不自亂陣角，而要沉著冷靜，自查自省想對策。這些都是除體育知識之外，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好素質(zhì)。由此可見，體育不單單是一種身體素質(zhì)的鍛煉方式，而是一種將體育活動作為載體，將身心發(fā)展，健康生活作為根本目標，將體育精神作為發(fā)展標桿，促進社會整體進步的有效途徑。

2017年東莞大學(xué)生籃球聯(lián)賽中，廣東科技學(xué)院的球員被多名東莞理科城市學(xué)院的球員圍住，雙方從言語沖突上升為肢體沖突，再到群毆，隨即扭打一團，場面一度失控；2017年臺灣大學(xué)生籃球聯(lián)賽也上演暴力事件；2019年中國礦業(yè)大學(xué)新生籃球賽打架……這樣的案例很多，體育教師應(yīng)充分利用反面教材進行正面教育，大學(xué)生逆反心理較重，很排斥說教。因此，體育教師可出示案例讓學(xué)生討論，教師適時予以曉之以理，動之以情的教育?？傊枷虢逃凉B透于體育教學(xué)中能更好的實現(xiàn)體育課程目標，為社會培養(yǎng)較高思想素質(zhì)、過硬身體素質(zhì)的技能型人才。

（三）注重“德”的考量

傳統(tǒng)的體育評價方式無外乎體能測試或技能測試，即學(xué)期中教師挑選幾個有針對性的，能體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的運動項目進行測試，把測試的成績綜合起來就是該生的期末體育成績。這種忽視過程性評價的方式是不科學(xué)，同時還缺乏對“德”的考量。因此，體育教師要變革體育考核評價方式，既要結(jié)果，也要重視過程。如：學(xué)習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課后測試三部分各占一定權(quán)重，把各部分分值相加即為該生體育成績，當然對“德”的考量應(yīng)細化到三部分中的每一部分中。

綜上，新形勢新思想新特點，不能用一成不變的思想去看待發(fā)展的事物。因此，有必要在高職體育課程中進行思想政治教育，用多種方法將體育課程和思政教育有機結(jié)合，切實將青馬工程落到實處。