關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課堂的幾點(diǎn)思考

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師第四中學(xué)，新疆 阿拉爾 843005）

在信息技術(shù)日益普及的今天，學(xué)生信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)受到全社會(huì)的關(guān)注。而信息技術(shù)課是一門發(fā)展很快、應(yīng)用面十分廣泛的課程，集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)?，F(xiàn)在關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂有效性

信息技術(shù)課是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會(huì)影響上課效率。教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無(wú)重疊、無(wú)脫節(jié)，因此，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，提前設(shè)計(jì)好供學(xué)生練習(xí)的資料，珍惜教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。

比如在教學(xué)《制作引導(dǎo)層動(dòng)畫》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一 對(duì)比動(dòng)畫找不同，引入新課。通過(guò)一個(gè)做直線運(yùn)動(dòng)的紙飛機(jī)和一個(gè)按預(yù)設(shè)路徑做曲線運(yùn)動(dòng)的紙飛機(jī)的源文件相比較，恰到好處地引出本課的引導(dǎo)層動(dòng)畫；環(huán)節(jié)二 講授新課，動(dòng)手嘗試。我通過(guò)多媒體教學(xué)軟件演示引層層動(dòng)畫制作過(guò)程，布置基本任務(wù)——制作一個(gè)沿軌跡飛翔的紙飛機(jī)動(dòng)畫。學(xué)生根據(jù)老師提供的圖片素材和微課視頻（重點(diǎn)操作視頻）以及自學(xué)指導(dǎo)文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作。教師巡視，及時(shí)收集問(wèn)題并給予指導(dǎo)；環(huán)節(jié)三 展示作品，階段小結(jié)。展示一些優(yōu)秀學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅并分享交流成功的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行階段小結(jié)的目的是解決動(dòng)手嘗試環(huán)節(jié)收集到的典型問(wèn)題并鞏固了本課的重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法而設(shè)計(jì)的，小結(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單歸納為兩句口訣：“建層畫線，兩端吸附”；環(huán)節(jié)四 勇攀高峰 引導(dǎo)層動(dòng)畫還有一種特殊的運(yùn)動(dòng)軌跡，就是軌跡是封閉的，那么學(xué)生如何來(lái)做呢？針對(duì)這一問(wèn)題和客觀實(shí)際設(shè)計(jì)了地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)這項(xiàng)拔高任務(wù)，小組合作探究，最終突破本課的難點(diǎn)封閉引導(dǎo)線的處理方法；環(huán)節(jié)五 生教生，展生學(xué)生作品。通過(guò)舉手的學(xué)生邊操作邊講解和展示學(xué)生作品，讓學(xué)生之間彼此感受成功的自信、快樂(lè)并進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)；環(huán)節(jié)六 總結(jié)與拓展 生活中有許許多多的物體在做著各種各樣地軌跡運(yùn)動(dòng)，我會(huì)給同學(xué)們展示一些事先準(zhǔn)備好的引導(dǎo)層動(dòng)畫，目的是拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。這節(jié)課學(xué)生在教師精心組織引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)效果是有效的，并且是高效的。

二、善于引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂產(chǎn)生興趣，確立自己課程吸引力的教師。好的開頭是成功的一半。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智。要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲。

在新學(xué)期的第一節(jié)信息技術(shù)課上，我會(huì)展示用計(jì)算機(jī)制作的電子板報(bào)、幻燈片、動(dòng)畫片頭、商業(yè)廣告、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子游戲等，利用文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)本課程的興趣和求學(xué)欲。接著，我才開始新課的講授。類似這種“前奏”不僅在學(xué)習(xí)本課程的開始運(yùn)用，在普通節(jié)次教學(xué)中也頻頻亮相，學(xué)生因而樂(lè)此不疲。

三、精心設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，提高課堂有效性

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地搜索有關(guān)信息、并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得很好。

（二）精講多練法

信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作練習(xí)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

（三）演示教學(xué)法

充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的。事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。

四、以學(xué)生自學(xué)為主的小組學(xué)習(xí)，提高課堂有效性

除課堂教學(xué)形式外，還應(yīng)以分組教學(xué)為主。將學(xué)生分成小組，按照教材的內(nèi)容和步驟，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上機(jī)操作，并按要求相互交流、相互評(píng)價(jià)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。有意識(shí)地創(chuàng)造以同學(xué)自學(xué)為主、教師巡回輔導(dǎo)為輔的教學(xué)條件。結(jié)果表明，學(xué)生不滿足已有的知識(shí)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行信息交流和積極探索。

小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的探索是無(wú)止境的，我們每一位信息技術(shù)教師都是踐行者。讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，我認(rèn)為這樣的課堂就一定是有效的課堂。