小學英語課堂教學中合作學習的運用與探索

（內蒙古呼和浩特市土默特左旗第一小學，內蒙古 呼和浩特 010100）

合作學習是一種有效的教學方法，其在小學英語教學中的有效運用不僅可以調動學生參與課堂的積極性，而且能幫助學生快速了解自己和周圍同學的想法，明確差異，更易于學生及時高效的掌握所學內容，促進教師課堂教學目標的達成。在合作學習的教學模式中，教學主體由教師轉變?yōu)閷W生，教師更多的是發(fā)揮輔助和引導的作用，這與英語課程標準中要求體現(xiàn)學生的課堂主體作用相一致。學生通過互相合作來獲取知識的模式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，在合作解決問題的過程中鍛煉了解決問題的能力，也學到了知識。下面就我在教學中的感悟談談怎樣讓合作學習服務于英語課堂。

一、正確合理的合作學習有益于課堂教學目標的達成

為了保證合作學習在小學英語課堂中的運用收到滿意的教學效果，我們在進行合作學習前必須做好以下三個方面。

第一，教師需要結合學生特點和教學內容進行科學分組。教師依據(jù)學生的性格特點、學習成績、授課內容的實際需要等因素，本著均衡和兼顧的原則，將學生分組。一般情況下，為了在小組學習中讓每名學生都能夠更好地發(fā)揮自身的職能，教師可以把基礎比較好的同學和基礎不好的同學平均劃分到每個小組中，并且把班級中性格活潑的同學和內向的同學進行相間分布。這樣分組能使每個小組的學生素質比較平均，讓學習好的學生監(jiān)督和輔導基礎差的學生，性格不同的學生互相影響，帶動組內積極的學習氣氛，有效保證小組合作學習模式順利開展。同時劃分小組時還應該考慮教學內容的特點和班級學生人數(shù)，確保能在有限的教學時間內完成合作任務，保證每個小組的學習效率。

第二，教師要依據(jù)所學內容制定有序的學習任務。在小組合作學習活動中，合理正確的學習任務是保證課堂教學目標達成的手段。因此，教師應該根據(jù)不同年齡階段學生的心理特點和認知水平圍繞英語教學目標設計和安排合理的學習任務，既要選取貼近生活且具有一定趣味性的學習任務開展合作活動，激發(fā)學生參與合作學習的興趣，又要由淺入深，步步拔高，引起學生的合作探究欲望，使其在合作學習中獲取知識和快樂。

第三，有效的教學準備是課堂活動開展的前提。

我們都知道在合作學習的活動中，學生才是課堂的主體，教師主要起引導作用。因此，在合作學習的教學活動開展前，一方面教師必須圍繞課堂教學目標確定引導思路和活動內容，認真?zhèn)湔n，做好課堂活動過程的設計，準備教學用具，并預設課堂上有可能發(fā)生的事情和學生有可能出現(xiàn)的情況，做好應急預案。另一方面學生也必須提前做好預習，了解合作學習的課堂要求，準備好課堂上所需的學習資料和用具，保證在課堂合作活動中每個學生都有話可說，有事能做。

二、小學英語課堂中開展多樣化的合作學習

合作學習對于學好英語這門實用性較強的學科是行之有效的方法之一。教師可以根據(jù)不同的英語課型采用不同的合作學習方法，盡量讓課堂變得活躍有趣，不斷增強學生的參與興趣，提升學生的思維寬度和廣度。

例如在單詞課教學中：我會讓小組內的同學做相互糾正發(fā)音的活動，之后在各組間進行比賽，評選哪組同學發(fā)音更好。也會讓小組內的同學依據(jù)所學單詞逐個造句做串聯(lián)游戲，之后把自己的小組的故事與大家分享，在每個組都分享完畢后，小組討論各組故事，評選出最喜歡的小組故事。在閱讀課的教學中我會按照文章結構或思路分任務讓學生展開閱讀。像我在教授五年級下冊四單元的Two new kittens 這節(jié)課時，首先利用書中在不同時間發(fā)生的事情，將學生劃分為四個小組進行閱讀，讓學生了解每個時間下故事主人公發(fā)生的變化，并找出關鍵詞與大家進行分享。然后讓小組成員將時間與故事中的單個句子進行連線，找到事情發(fā)生的時間，在組內與大家分享，并一起串成完整有順序的故事。最后讓各小組進行情景創(chuàng)編活動，各小組展示發(fā)言并對其他小組的編造內容給予簡單點評。這些合作活動形式都可以更好的將學生帶入教學情境中，使課堂教學變得生動活躍，激發(fā)學生的探究性和創(chuàng)造性。

三、注重總結和評價在合作學習中的作用

在合作學習中，一些教師過于注重合作學習的過程，不重視合作學習中最后的匯總和評價部分，這樣的認知是一種錯誤的教學理念。合作學習模式從科學分組展開，中間經(jīng)過不同小組有效的學習討論，學生各抒己見，最后由教師進行總結，這是一個完整的教學模式，這三個部分欠缺任何一個環(huán)節(jié)，都會降低合作學習模式對學生能力的培養(yǎng)，所以教師要正確的認識合作學習模式，重視在合作學習模式進行到最后時教師的總結和評價。教師要針對本節(jié)課所講授的內容把學生自己挖掘到的知識點進行梳理，同時將需要拔高或學生遺漏問題加以補充。對學生在小組合作中表現(xiàn)出積極性和創(chuàng)造性的地方，尤其是一些學生身上的亮點給予鼓勵和表揚，也要對各個小組在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價，表揚表現(xiàn)突出和進步較大的小組，以提升學生今后積極踴躍參與小組合作學習的積極性。如果時間不允許，教師可以在作業(yè)布置中延伸總結和評價，作業(yè)中讓學生個人或小組一起對本節(jié)課所學內容進行整理，可以借助思維導圖和手抄報，完成后請同學或家長給出評價。

綜上所述，在小學英語課堂教學中運用合作學習的教學方法不僅能使老師高效組織課堂活動，完成既定教學目標，而且有利于學生提高英語學習的能力，掌握所學知識。在討論過程中學生的合作意識、思考能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)，因此合作學習是新時期每個小學英語教師都應該掌握的一種教學方法。