小學(xué)作文評價漫談

（河北省廊坊市安次區(qū)北史家務(wù)小學(xué)，河北 廊坊 065000）

評價是人們對事物或行為的價值判斷，重在促進和改進。作文教學(xué)評價，不單純是為了對學(xué)生某次或某個階段的習(xí)作給出一個終結(jié)性的結(jié)論，而是通過評價，激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，提高習(xí)作能力。而如今，作文評價的現(xiàn)狀卻不盡如人意，有些教師根本沒有評價，只有一個勾；有些教師盡心盡職地給學(xué)生們的作文左批右改，寫上大段的眉批、總批殊不知，這樣的修改已經(jīng)把學(xué)生寫作的興趣和自信心修改得無影無蹤了。

其實，恰當?shù)脑u價是學(xué)生寫作興趣之火的助燃劑，教師如果能夠把握好，就會放飛學(xué)生的心靈，帶動多數(shù)學(xué)生走上愛好寫作之路。究竟如何科學(xué)、有效地進行評價，是當前作文教學(xué)中值得關(guān)注的問題。我覺得應(yīng)適當?shù)馗淖冊u價模式和策略，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、評價主體應(yīng)多樣化

反思我們以前的作文評價，學(xué)生作文篇篇教師包辦改，學(xué)生總是處于被動地位，長此以往，學(xué)生的積極性會受到一定程度的挫傷。新課程改革中，作文評價的主人不再局限在教師一人身上，而是面向?qū)W生、家庭、社會開放。

（一）自評感悟

葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！彼詫W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是評價的主體。教師在作文評價活動中，盡可能激發(fā)學(xué)生自己參與作文評價的熱情，使他們正確認識自己的優(yōu)勢、傾向和不足之處。

怎樣讓學(xué)生自評？學(xué)生自評是要經(jīng)過教師培養(yǎng)的，要求客觀，能找出問題所在，并給自己提出可行的建議。一邊評，一邊改，提高了效率，加深了印象，也減少了教師不必要的負擔。

（二）生生互評

生生互評，是指在學(xué)生之間相互閱讀彼此的作文，在閱讀之后，寫下修改意見。作文寫完后，可先在組內(nèi)交流，小組成員之間互提意見，互寫評語，對他人習(xí)作中的命題、選材、結(jié)構(gòu)以及遣詞造句等方面進行點評，學(xué)習(xí)他人作文中的閃光點，指出其不足之處，并且說出評定他人文章優(yōu)劣的理由。然后，每組可以選出代表作一、二篇，參加班級的交流，讓其他的學(xué)生點評。當然，在學(xué)生討論、交流時，教師必須扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引路人這一角色，對學(xué)生的評論全神貫注地聽，并迅速地作出反應(yīng)，適時地肯定學(xué)生發(fā)言的精彩之處，恰當?shù)靥岢龊侠淼囊娊狻?/p>

（三）家長評價

作文的重要來源是生活，而家長則是學(xué)生生活常識的重要提供者，所以家長的評價對于學(xué)生的成長也是很有價值的。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的作文還是在家長的指導(dǎo)下完成的，家長熟知自己孩子的成長經(jīng)歷、生活閱歷，家長可以就學(xué)生的寫作內(nèi)容的真實性或是提供一些更為貼近學(xué)生生活的習(xí)作內(nèi)容及學(xué)生寫作的習(xí)慣和態(tài)度給予評價。這種評價會給教師以重要信息，給學(xué)生以客觀的評價，給作文學(xué)習(xí)評價注入新鮮血液。

（四）社會評價

鼓勵學(xué)生積極向有關(guān)報刊投稿，讓社會人士來評價自己的文章，從而更大地激發(fā)自己的寫作興趣。

二、評價活動應(yīng)多樣化

創(chuàng)設(shè)評價的實踐活動，能夠使學(xué)生對自己的作文有更加明確地認識，為他們寫好作文提供了某種機遇和可能。如采取辯論活動，辯論活動是指學(xué)生將自己的所寫的作文作為辯論材料呈現(xiàn)給大家，為什么要這么寫？原因是什么？怎么修改？哪里不夠……辯論活動是最好的練習(xí)學(xué)生書寫和口頭表達能力的機會，也是將學(xué)生的思維擴展化的有效手段。這何嘗又不是學(xué)生自評和互評的過程呢？例如網(wǎng)絡(luò)評價活動，學(xué)生利用QQ、博客、網(wǎng)絡(luò)等平臺，教師可以有效并快速地與學(xué)生產(chǎn)生互動，學(xué)生之間也可以直觀地交流，促進自身作文水平的提高。

三、教師評語應(yīng)多樣化

在評價中，學(xué)生最看重的還是教師的評價。簡單的幾句表揚，就可以讓學(xué)生們自豪很久。因此，教師在給予學(xué)生評語、尤其是書面評語時，字字句句都要斟酌再三而后落筆，讓學(xué)生在和諧寬容的氣氛中領(lǐng)悟，在平等對話中獲得啟迪。

（一）肯定語氣的評語

作文即使寫得再不成功，也有它的亮點，評價作文的時候，首先抓住這些亮點來肯定學(xué)生，激勵學(xué)生。如有的習(xí)作在遣詞造句上較優(yōu)秀，我們可以這樣評價：“這詞用得很貼切?！庇械慕Y(jié)構(gòu)較有特色，可以這樣評價：“你巧妙的過渡使文章更精彩。”有的結(jié)尾和開頭很出色，可以這樣評價：“你的結(jié)尾意味深長?！钡鹊?，學(xué)生讀到這樣具體的、有針對性的、加以肯定的評語，就有一種成功感，從而促使他們努力寫好下次作文。

（二）商討語氣的評語

學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，導(dǎo)致童真、童趣在修改中消失。當然，對于不恰當?shù)牟糠纸處煈?yīng)用商討的語氣做出評價，如“如果把這個詞換成‘面如土灰’是不是更好些？”“這樣改行嗎？”等等，學(xué)生更樂意接受了。

（三）欣賞語氣的評語

學(xué)生的習(xí)作往往給我們帶來驚喜，我們不要吝嗇自己的贊賞之詞。有的學(xué)生在習(xí)作中恰到好處地引用了古詩、名言等，或錦上添花，或畫龍點睛，我們都可以送上一句：“你的知識面真廣，既能積累又會應(yīng)用，佩服！”有的學(xué)生習(xí)作通篇文才飛揚，我們可以這樣贊美他：“讀你的文章是一種享受，欣賞你的文才是我的榮幸?！笨吹竭@樣的評語，哪個學(xué)生不心花怒放？

（四）激勵語氣的評語

面對習(xí)作能力較弱的學(xué)生，這就需要教師細心的引導(dǎo)和鼓勵，也就需要“激勵型”評語。要關(guān)注學(xué)生的進步，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點，評價要與學(xué)生的具體進步相聯(lián)。重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

作文評語就是要使學(xué)生知道教師是如何評價自己的作文的，自己又該怎樣改進。總之，在評價過程中，教師應(yīng)當把作文評價的落腳點放在激勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動性上，不斷完善作文評價體系，使評價在作文教學(xué)中起到促進作用。