基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革*

陳 慧

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)系，安徽 亳州 236800

一、當前高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中存在的各種問題分析

當前在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中，依然存在著各種問題，其中主要體現(xiàn)在以下三點：第一，在教學(xué)工作中對應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標不夠明確。當前我國高等教育類型主要包括普通高等教育以及職業(yè)教育，但是在社會中普通高等教育和職業(yè)教育兩者的地位存在差異性，職業(yè)教育地位相對較低，在教學(xué)工作中存在的各種問題有待完善。對于《管理學(xué)基礎(chǔ)》來說，要想顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，教師在開展理論知識教學(xué)工作的同時，也要注重實踐教學(xué)，但是教師卻忽略了實驗教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致高職院校專業(yè)性技能人才培養(yǎng)目標不明確［1］。第二，在新課改政策不斷深入的背景下，盡管高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作在教學(xué)形式以及內(nèi)容上都進行了優(yōu)化和完善，但是在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，依然存在著教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀這種學(xué)習(xí)背景下，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且教師和學(xué)生缺乏有效的溝通和互動，導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣，未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在社會不斷發(fā)展的背景下，我國正在不斷地進步，當前高職院校采用的《管理學(xué)基礎(chǔ)》教材難免會存在著“時滯性”問題，這就需要高職院校中的管理人員能夠順應(yīng)社會的發(fā)展，及時地對教材進行優(yōu)化和完善，確保所采用的教材具有時效性以及專業(yè)性的特點。

二、針對于在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式作用的分析

在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中，積極地采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式具有現(xiàn)實意義，行動導(dǎo)向教學(xué)模式和高職教育目標兩者相互切合，本身高職教育的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，成為專業(yè)性技能較強、綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，注重提升學(xué)生的職業(yè)能力。而行動導(dǎo)向教學(xué)模式是通過完整的行動來達到理想的教學(xué)目標，在這一過程中將會提升教學(xué)的專業(yè)性和有效性，促使學(xué)生掌握更加專業(yè)性的知識，提升自身的學(xué)習(xí)效率。并且對于《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作來說，只有采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式才能夠促進各項工作的順利開展［2］。在社會不斷發(fā)展的背景下，管理作為一種生產(chǎn)力，所以其有著較強的實踐性以及可操作性，而《管理學(xué)基礎(chǔ)》則是在管理的基礎(chǔ)上所衍生出來的一門學(xué)科，教師應(yīng)當注重實踐教學(xué)和理論教學(xué)，為了達到理想的教學(xué)目標，只有通過采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式來實現(xiàn)。對于行動導(dǎo)向教學(xué)模式分析，更加注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育，當在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，不僅能夠順應(yīng)新課改提出的各項要求，還能夠提升學(xué)生的實踐操作能力以及技能遷移能力。

三、針對于基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式下高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革內(nèi)容的分析

（一）項目教學(xué)模式

為了促進行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的有效應(yīng)用，一定要注重改革教學(xué)方法?；谛袆訉?dǎo)向教學(xué)模式下高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革的重點主要包括以下三點：第一，要堅持遵循以項目為基本導(dǎo)向，實現(xiàn)讓學(xué)生將掌握的理論知識運用到實際實踐工作中，在教學(xué)工作中注重提升學(xué)生的專業(yè)性技能，促使學(xué)生成為順應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。但是在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中，依然存在著教學(xué)工作和管理實踐兩者相互分離的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段和市場對專業(yè)性人才的個性化需求存在差異性，這就在很大程度上導(dǎo)致專業(yè)性人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾［3］。針對于這一現(xiàn)象，應(yīng)積極地采用項目教學(xué)模式進行授課。也就是說，在《管理學(xué)基礎(chǔ)》實際教學(xué)工作中要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容分為若干個子項目，然后為學(xué)生合理分組，根據(jù)學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力、個性化需求等來讓每個小組完成具體的子項目，其中主要包括方案的設(shè)計、信息收集等，種種工作都是需要教師讓學(xué)生獨立負責(zé)完成的，通過這種手段來顯著的提升學(xué)生自身的職業(yè)技能，促進其全面發(fā)展。

（二）案例教學(xué)模式

在基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，還應(yīng)采用案例教學(xué)模式進行授課，通過這種手段實現(xiàn)具有針對性的案例分析和任務(wù)驅(qū)動兩者的有效融合，在教學(xué)工作中，其中包含各種多樣化的案例，這也體現(xiàn)出要想提升管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量就要注重實踐教學(xué)，加強重點知識和實際生活中相關(guān)案例的聯(lián)系，提升學(xué)生的實踐能力［4］。只有將教學(xué)案例以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有效的綜合，才能夠達到理想的教學(xué)效果，這就需要教師促進基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作要向著實現(xiàn)案例為導(dǎo)向的教學(xué)方向改革，實現(xiàn)將案例當作是一種有效的教學(xué)工具，通過案例來吸引學(xué)生的注意力和好奇心，提升學(xué)生的參與度，促使學(xué)生主動地融入到實際問題中。需要注意的是，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當堅持遵循教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身認知能力實際，這就需要教師能夠選擇在生活中學(xué)生常見的案例，促使學(xué)生和案例引發(fā)共鳴。

（三）問題教學(xué)模式

基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式下，高職管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以問題為基本導(dǎo)向，促進合作探究和學(xué)生為主體地位兩者相互接軌。積極采用問題導(dǎo)向教學(xué)模式，會顯著地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有強烈的好奇心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇敢的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及處理問題。但是對于《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容來說，其問題是具有復(fù)雜性、抽象性的特點，教師應(yīng)幫助學(xué)生整合問題，對學(xué)生進行合理的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的尋找各種問題的答案。在這一學(xué)習(xí)過程中還將會促使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的合作精神，讓學(xué)生之間形成良好的友誼，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識有著深遠影響。所以說，采用問題導(dǎo)向法將會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要想全面的發(fā)揮出問題導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用價值，還要為學(xué)生合理的設(shè)計問題，因為問題設(shè)計的是否具有合理性，將直接的影響最終的教學(xué)效果［5］。教師應(yīng)體現(xiàn)出自身的主導(dǎo)作用，積極地站在顯著提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的角度上思考問題，為學(xué)生確定各種問題，讓學(xué)生在相互研究討論、共同處理問題的過程中提升自身的職業(yè)能力。

通過分析，我們充分的意識到在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的重要性和必要性。在社會不斷發(fā)展的背景中，教師應(yīng)進一步優(yōu)化和完善教學(xué)理念以及教學(xué)手段，全面的發(fā)揮出行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用價值。對行動導(dǎo)向教學(xué)模式來說，其種類具有多樣性的特點，主要包括項目教學(xué)模式、模擬教學(xué)模式以及角色扮演教學(xué)模式，所以在實際的高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中，教師要采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段進行授課，堅持遵循行動導(dǎo)向教學(xué)的各種原則，注重為學(xué)生設(shè)計行動導(dǎo)向的各個教學(xué)過程，為提升教學(xué)質(zhì)量以及促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。