高職院校財務管理教學改革路徑探索與研究*

王恒兵

天津職業(yè)大學，天津 300410

在我國經濟的迅速發(fā)展的大背景下，教育事業(yè)也在跟隨不斷地變革。高職院校的財務管理教學，如果不能與時代的發(fā)展腳步相契合，將會對財務管理人才的培養(yǎng)產生不良影響。因此，需要深入研究當前高校財務管理教學的現狀中存在的不足之處，探索相關的改革路徑，讓財務管理的教學順應形勢的發(fā)展需要，提升財務管理的教學質量，進而推動我國高職院校財務管理的教學創(chuàng)新。

一、高職院校財務管理教學存在的問題

（一）師資構成不合理。很多高職院校對于財務管理專業(yè)的設置時間比較短，缺乏財務管理的專業(yè)教師。財務管理的教師構成缺乏合理性，擔任金融學、會計學教學的教師同時兼任財務管理的教授工作，這些教師對于財務管理的知識并不十分專業(yè)，學生無法及時地學習到實用性強、最前沿的知識。

（二）缺乏相應的實訓條件。為社會培養(yǎng)具有應用能力的專業(yè)人才，是高職教育的根本目標。這個目標要求高職院校的學生，具備應有的實踐能力。結合教學現狀來看，很多的高職院校并未設置獨立的財務管理專業(yè)實訓場地，學生基本上是在課堂上完成所有的教學活動。學生畢業(yè)后參與工作的時候不能順利地完成所學財務管理知識的正遷移，學生的綜合實踐能力欠缺。

（三）財務管理學科課程體系不科學。財務管理類囊括的專業(yè)比較多，包括會計學、金融學、工商管理、經濟管理等多門學科。很多的高職院校對于財務管理專業(yè)課程體系，設置不科學、不規(guī)范，經常是偏重于其中的某一個單科學科，并未形成財務管理科學系統(tǒng)的課程綜合體系。

（四）偏離了專業(yè)的培養(yǎng)目標。當前高職院校財務管理的教學重點，基本上是以基本知識的傳授與基本技能的培養(yǎng)為主，經常忽視學生的綜合能力培養(yǎng)。從學生崗位職業(yè)適應能力的角度來講，這種人才培養(yǎng)模式對學生的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面，都會造成不良的影響。

二、加強高職院校財務管理教學改革的路徑探索

（一）合理配置教師結構，打造高素質教師隊伍

教師的職業(yè)素養(yǎng)要求教師要具備應有的知識素養(yǎng)，精深的專業(yè)知識是其中非常重要的一項，要求教師要掌握所教學科的基本知識、基本技能、基本理論、學科體系，并了解該學科最新的研究成果與研究發(fā)展動向，教師的專業(yè)水平的高低對教學質量的提高有著直接關系。因此，高職院校要注意合理配置教師結構，培養(yǎng)財務管理的專業(yè)性教師人才，利用校企合作的方式，為財務管理教師提供必要的條件，有頂崗任職和參與企業(yè)實踐工作的機會去提升教師的專業(yè)技能，打造一支專業(yè)的高素質、高水平教師隊伍。高校還可以聘請相關行業(yè)的專家或者是企業(yè)財務管理的高層，來到學校給教師與學生進行專業(yè)演講，調動本校師生對于財務管理的學習熱情，最終提升教學效果。

（二）工學結合，培養(yǎng)學生的實踐能力

高職院校要給學生創(chuàng)造一定的實訓條件，通過工學結合的模式，將校內模擬實訓教學與校外的崗位實訓培養(yǎng)進行有機地融合。首先，校內根據財務管理教學內容，開展組織系列ERP 沙盤模擬比賽等活動，讓學生對實際經營過程中營運資金、投資、收益分配、融資等有詳細的了解，并提高其分析判斷與決策能力；其次，高職院?？梢耘c企業(yè)一起制定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據職業(yè)標準合作開發(fā)專業(yè)課程，實現教學資源的校內外共享，積極推進校外工學交替、頂崗實習等模式，為學生提供實際崗位實習訓練，融合財務管理的理論知識，做到理論聯(lián)系實踐，學以致用。通過創(chuàng)造校內外實習機會，可以給學生提供充足的實踐操作能力，支撐學生更加具有發(fā)展核心能力的條件，促進學生能夠更具有市場就業(yè)的競爭力，同時還能增強學生的財務管理綜合應用能力。

（三）綜合運用多種教學手段，教學方法更加個性化

財務管理教育的重點目標之一，就是要讓學生能夠利用所學的財務知識，解決實際的財務問題。教師要在實際的教學中，綜合運用多種教學手段，提高財務管理的教學實效。其中，案例教學法是財務管理教學中實用性比較強的一種教學方法。利用案例教學法，能夠有效地提升學生的理論與實際聯(lián)系能力。例如，財務管理中關于“貨幣時間價值與年金”這部分內容，教師可以選擇房地產行業(yè)經常使用的住房公積金貸款作為案例，這樣學生就會比較容易理解其中的一些難題。當然案例教學法要結合學生的理論學習程度，根據循序漸進的原則，逐步地將所學理論知識與案例進行融合，讓學生能夠漸漸地適應。此外，還可以結合多媒體教學、任務驅動教學法、體驗式教學法等其他多種方式，并根據學生的實際情況與個體差異，因材施教，讓教學方法更加具有個性化。

（四）充分利用先進教學軟件，加強網絡課程建設

高職院校的財務管理是一項具有復雜難度的課程，教材中的案例需要結合學生的實習，才能有效地促進學生對于知識的消化吸收。現代信息技術的普遍應用，為高等院校提供了新的技術支持。高職院校也要與時俱進，引進先進的仿真實踐教學軟件，借助信息技術的先進性加強網絡課程建設。仿真實踐教學軟件的應用，打破了傳統(tǒng)的財務管理教學受到時間、空間限制的局限，為學生的自主探究學習提供了便利。學生能夠依據自身學習的實際需求，隨時地利用網絡平臺進行學習，不但方便了學生的學習時間，同時還能在很大程度上提高學生獨立處理財務業(yè)務的能力，讓財務管理的實訓效果提升到一個新的臺階。由于財務管理課程涉及到諸多的表格，利用多媒體網絡可以隨時對配套資源進行更新，增加學生的信息量，學生就不用浪費太多的時間在表格與圖形的設計上。網絡課程建設，可以融合相關的教學案例，整合成專業(yè)性、實用性較強的視頻資料與配套測試試題。這些立體化的網絡教學課程資源，可以有效地促進教學效果的提升。

（五）以市場需求為導向，完善專業(yè)課程體系

時代在進步，高職院校的財務管理教學也要追隨時代的腳步，根據市場的環(huán)境變化和需求，隨時調整自身的教學計劃。要根據不同產業(yè)的實際特點，跟行業(yè)、區(qū)域的基礎核心產業(yè)、支柱產業(yè)做好對接工作，以企業(yè)就業(yè)崗位需求作為依據，制定出符合產業(yè)政策的教學要求，不斷地對教學方式與教學模式進行創(chuàng)新。根據企業(yè)財務管理崗位工作流程，完善財務管理理論與實踐高度融合的課程體系。財務管理的課程體系，最好是根據企業(yè)財務管理崗位的工作流程進行開發(fā)與創(chuàng)造，并要在實踐中進行試驗與推廣，確保其取得良好的實用效果。此外，財務管理教師還要積極督導學生考取相關的國家職業(yè)技能證書，并與職業(yè)崗位的真實需求相結合。

三、總結

綜上所述，為了順應時代發(fā)展，不斷地提升高職院校學生的財務管理專業(yè)發(fā)展素質，進行相關的教學改革勢在必行。作為職業(yè)教育的前沿教育基地，高職院校要對當前財務管理教學中存在的問題做出反思，通過合理配置教師結構，綜合運用多種教學手段，采用工學結合的教學模式，加強網絡課程建設，完善專業(yè)課程體系等措施，增強學生理論聯(lián)系實踐的能力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，最終為社會培養(yǎng)出新時代出色的財務管理人才。