找準高中數(shù)學(xué)突破點提升高中生核心素養(yǎng)

（廣西來賓市第一中學(xué)，廣西 來賓 546100）

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)Ω咧猩乃季S能力加以有效培養(yǎng)，針對創(chuàng)新思維、抽象思維以及發(fā)散思維都需要加以訓(xùn)練，所以圍繞核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需不斷對教學(xué)結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成發(fā)展高中生的綜合素養(yǎng)的一個重要平臺。同時，教師還需對核心素養(yǎng)具體構(gòu)成加以明確，這樣才可有針對性的開展教學(xué)活動，通過教育教學(xué)對核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)思想加以體現(xiàn)。

一、拓展高中生思維，提升其素質(zhì)

在對高中生思維加以拓展期間，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用類比教學(xué)這種方法。類比乃是聯(lián)想的重點表現(xiàn)形式，其主要表現(xiàn)由此及彼，之后彼再及彼這種思維拓展活動。實踐證實，借助類比實施聯(lián)想教學(xué)，可以啟迪高中生思維，促使學(xué)生進行科學(xué)思考，漸漸養(yǎng)成一種嚴謹?shù)耐评砹?xí)慣。同時，還能對高中生知識范圍以及視野加以拓展，增強其邏輯能力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。例如，進行“等比數(shù)列”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可通過等差數(shù)列展開類比闡述。在高中時期，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的就是等差數(shù)列，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起對于數(shù)列認識的模型。課堂教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可把等差數(shù)列與等比數(shù)列全都寫在黑板上，讓高中生對兩組數(shù)列進行認真觀察，同時說出兩組數(shù)列具有的相同點以及不同點。高中生借助之前所學(xué)的等差數(shù)列對新的數(shù)列加以感知，讓高中生發(fā)現(xiàn)由第二項起，之后每一項都和前一項之比是同一固定常數(shù)。相同點就是后項和前項產(chǎn)生關(guān)系以后都產(chǎn)生一個新的常數(shù)，同時該數(shù)乃是一個固定常數(shù)，不同點就是等差數(shù)列當中后項和前項的關(guān)系為“差”，而后者關(guān)系為“比”。這樣一來，通過為溫故知新，可以促使學(xué)生素質(zhì)得以提高[1]。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的能動素養(yǎng)

對教學(xué)效率造成影響的一個關(guān)鍵因素就是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需對教學(xué)目標、方法以及內(nèi)容、課堂問題和教學(xué)情境加以準確、合理以及科學(xué)設(shè)計，對知識內(nèi)涵加以深入挖掘，并且對高中生課堂學(xué)習(xí)期間的主動性、創(chuàng)造性以及積極性加以充分調(diào)動。研究證實，高中生對平時常見的一些事物印象普遍高于一些陌生事物。所以，進行教學(xué)設(shè)計期間，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計一些和現(xiàn)實生活有關(guān)的教學(xué)情境，讓高中生在熟悉情境之中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣加以感受，進而提升其參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，在對教學(xué)活動加以設(shè)計之時，數(shù)學(xué)教師還需對學(xué)生參與度加以注意，給所有學(xué)生都安排任務(wù)，促使所有學(xué)生都可以主動學(xué)習(xí)，這樣才可提高學(xué)生的能動素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

愉悅和諧的課堂氛圍是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，而愉悅和諧的教學(xué)氛圍主要取決于數(shù)學(xué)教師是否可以和高中生構(gòu)建平等關(guān)系。在以往教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)教師實施的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)存在脫節(jié)現(xiàn)象。不少教師在完成授課以后，會給高中生布置一些課后作業(yè)，這樣就把教師“教”和學(xué)生“學(xué)”生硬的進行分割。長期以往，教和學(xué)缺少有機聯(lián)系，師生缺少互動，必然會對教學(xué)效果造成影響[2-3]。因此，課堂之上，數(shù)學(xué)教師必須對以往教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，對學(xué)生具有的主體地位加以尊重，給其創(chuàng)造一個愉悅和諧的課堂學(xué)習(xí)空間，對其創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，進而提升其創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、豐富學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法，著重提升其邏輯素養(yǎng)

實際上，教學(xué)的最高境界不是授人以魚，而是授人以漁，這需要教師教會高中生怎樣對數(shù)學(xué)思維加以運用，通過不同方法對數(shù)學(xué)問題加以解決，并且要求教師對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法加以豐富。所以，數(shù)學(xué)教師需要做到因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參加課堂活動，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自主發(fā)現(xiàn)以及探索，給其留下足夠思考空間以及時間。同時，教師還需激勵學(xué)生對問題加以探究，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律以及解題途徑，讓學(xué)生歷經(jīng)知識具體行程過程，進而對其邏輯素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上可知，教師教學(xué)思維、學(xué)生學(xué)習(xí)思維、課堂教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計全都是教學(xué)當中的難點問題。數(shù)學(xué)教師需要將這些關(guān)鍵要點加以突破，在思維訓(xùn)練方面下功夫。課堂之上，數(shù)學(xué)教師需拓展高中生思維，提升其素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的能動素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，并且豐富學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法，著重提升其邏輯素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立信心，提升其心理素養(yǎng)，進而對高中生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。