小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤資源的有效利用

陳志輝

【摘要】錯誤資源主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的各種錯誤和偏差。經(jīng)過教師和學(xué)生的不斷努力，他們可以解決和糾正學(xué)生可能遇到的問題，從而有效提高教育的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極回答問題，使學(xué)生在有關(guān)學(xué)習(xí)的問題上能夠隨時發(fā)表自己的觀點，如果有錯誤出現(xiàn)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，并繼續(xù)向?qū)W生講解，使學(xué)生對知識有更深刻的理解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的快速吸收，同時給予學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績的機會，也有助于教師工作質(zhì)量的提高。這就顯示作業(yè)錯誤資源的有效利用十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯誤資源;利用

引言

新課程的不斷改革迫使社會越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，目前的小學(xué)課堂也特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于錯誤資源的使用率也很高。就目前的情況而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用作業(yè)錯誤資源的過程中仍然存在各種問題?，F(xiàn)有的問題與教師對學(xué)生錯誤的理解以及如何在教學(xué)過程中使用錯誤資源有關(guān)[1]。作業(yè)錯誤資源利用的靈活性方面存在的問題，會影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，因此我們必須繼續(xù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上正視這些問題。只有錯誤資源利用的靈活性不斷提高，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課的教育和教學(xué)質(zhì)量能夠不斷提高。本文簡要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中錯誤資源使用的現(xiàn)狀，以及在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中如何做好對錯誤資源有效利用的策略研究。

一、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤資源利用的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中使用錯誤資源教學(xué)而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中使用錯誤資源仍然存在一些明顯的缺陷。例如，對于作業(yè)錯誤資源在認(rèn)知過程中存在一些偏差，課堂反應(yīng)中僵化的問題尤為嚴(yán)重。需要采取一些有效措施來糾正錯誤。

在傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)觀念中，人們認(rèn)為對與錯是絕對的，對與錯之間有特別明確的界線，不可進(jìn)行混淆[2]。在學(xué)習(xí)過程中，不允許出現(xiàn)任何錯誤。隨著新課程的不斷變化，教師可以快速發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤資源，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中詳細(xì)討論和分析錯誤。這是一個出乎意料的重要轉(zhuǎn)變，但從實際教學(xué)情況來看，有些教師沒有充分利用學(xué)生的錯誤資源，對于錯誤資源的理解存在較大的認(rèn)知錯誤，這使得錯誤資源利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為一個很大的障礙，很難得到顯著的學(xué)習(xí)成果。

二、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤資源的有效利用方法

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生來說非常重要，因為興趣是最好的老師。只有增加學(xué)生的興趣，學(xué)生才能繼續(xù)參加課堂互動并參加學(xué)習(xí)活動，因此教師需要讓學(xué)生參與其中[3]。善于鼓勵學(xué)生從作業(yè)錯誤資源中進(jìn)行反思，使學(xué)生將作業(yè)錯誤資源變成學(xué)習(xí)的寶藏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得無限樂趣，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以不斷提高，使用作業(yè)錯誤資源的效率也可以不斷提高。

（二）開拓學(xué)生的思維

如果教師能夠在課堂上教導(dǎo)學(xué)生充分利用作業(yè)錯誤資源，教師就可以繼續(xù)發(fā)展自己的思維，提高小學(xué)生的思維能力，并為小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)特別注意學(xué)生思維能力的發(fā)展和他們綜合素質(zhì)的不斷提高。教師應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中從作業(yè)錯誤資源中學(xué)習(xí)，并積極地對數(shù)學(xué)教育和教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷深入的研究和分析。促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展，同時可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以不斷提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會犯錯誤的原因有很多。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)作業(yè)錯誤資源的過程中逐漸吸收了學(xué)習(xí)方法。為了促進(jìn)這一過程的進(jìn)展，教師可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)，例如學(xué)生的自我評估和同伴評估，相互糾正，對幫助學(xué)生作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行內(nèi)省，并且在完成上述工作之后，教師還可以進(jìn)行有效的總結(jié)以幫助學(xué)生真正理解，通過解釋自己犯錯的原因，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成這些任務(wù)后以有效的建議作為總結(jié)，并為學(xué)生的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)[4]。

（四）進(jìn)行及時的總結(jié)

在小學(xué)教育過程中，無論發(fā)生什么錯誤，這都是學(xué)生成長的必然過程。因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)建作業(yè)錯誤問題集，并請家長來監(jiān)督他們。但是，這并不是使用作業(yè)錯誤資源的盡頭。通過總結(jié)適當(dāng)?shù)腻e誤資源，學(xué)生可以有效增強自身的學(xué)習(xí)意識。完成這些步驟后，教師應(yīng)繼續(xù)總結(jié)和驗證工作，以為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)體驗[5]。在學(xué)習(xí)過程中總會有記憶曲線，因此，在學(xué)生完成作業(yè)后，一定時間后，老師還將根據(jù)學(xué)生的錯誤資源進(jìn)行強化考試和練習(xí)，以鼓勵學(xué)生加深對錯誤資源的理解，不斷糾正他們的有害習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

結(jié)語

在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須重視使用作業(yè)錯誤資源，并繼續(xù)利用錯誤資源，以使學(xué)生和教師能夠共同成功并激發(fā)學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段不斷增強學(xué)生的獨立性和自主性，還可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的快速理解，從而獲得真正的學(xué)習(xí)樂趣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)，并不斷提高教師教育的質(zhì)量，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[5]趙夏敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用[C]..教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：198.