技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方式探析

許芳

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，技工學(xué)校數(shù)量越來(lái)越多，也有越來(lái)越多的學(xué)生來(lái)到這里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，為今后成為技術(shù)型人才做好鋪墊。在技工學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科教育中，數(shù)學(xué)向來(lái)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于生員素質(zhì)問(wèn)題，加上技工學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)偏見(jiàn)，導(dǎo)致技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂效率不高，學(xué)習(xí)效果差、課堂行動(dòng)力不夠，課堂學(xué)習(xí)氛圍淡泊。如何提高數(shù)學(xué)課上課質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為了技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題。本文以本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂實(shí)踐調(diào)查，得出相關(guān)結(jié)論，希望能為今后技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量展開(kāi)做出參考。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 數(shù)學(xué) 課堂

[Abstract]With the development of the Times， more and more technical schools， there are more and more students come here to learn professional skills， for the future to become skilled personnel to pave the way. Mathematics has always been a key and difficult point in the education of basic subjects in technical schools. Due to the quality problems of students and the related prejudice of technical schools towards basic subjects， the efficiency of mathematics classes in technical schools is not high， how to improve the quality of mathematics class and increase the interest of students has become an important problem in mathematics teaching in technical schools. Based on the author’s teaching experience for many years and the investigation of classroom practice， this paper draws some conclusions， hoping to provide a reference for the high-quality mathematics teaching in technical schools in the future.

[Key Words] technical school， Math， class

技工學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)型人才的搖籃，面對(duì)時(shí)代的不斷發(fā)展，新時(shí)期的技術(shù)工人將不再滿足于傳統(tǒng)的要求，而是需要深入全新的時(shí)代，面臨全面的革新，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科也要有較深入的研究，以不斷符合新時(shí)代工人的要求，在具體學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)就是重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)作為大理工科的基礎(chǔ)，對(duì)技工培訓(xùn)起到了重要作用，無(wú)論是計(jì)算、圖紙繪制和計(jì)算機(jī)編程都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。但本人在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校普遍存在重技能操作，輕基礎(chǔ)學(xué)科的現(xiàn)象，這將對(duì)技工學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)一定阻礙。

一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題及原因分析

（一）技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏成就感

在低年級(jí)階段，學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果來(lái)獲得快樂(lè)，這時(shí)候的方式都比較簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)做游戲獲得獎(jiǎng)品等方法。但是這種外在動(dòng)力不會(huì)持續(xù)很久，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的年齡特征發(fā)生變化，簡(jiǎn)單的外在動(dòng)力不能夠滿足他們，取而代之的是解決疑難問(wèn)題后的滿足感。技工學(xué)校的學(xué)生年齡大約在16-18歲之間，學(xué)生自身的努力程度更加重要，父母、老師以及榮譽(yù)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所起到的作用逐漸變小，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越弱，而另一個(gè)方面在數(shù)學(xué)知識(shí)上，根據(jù)教材編排，技工學(xué)校數(shù)學(xué)難度不斷加大，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，這些都給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，大部分學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，反而會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)非常困難，以至于出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.數(shù)學(xué)實(shí)踐形式單一和拓展求知不足

根據(jù)本人一線教學(xué)觀察，大部分技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐形式還是較為單一，主要是課堂教學(xué)和課后作業(yè)，沒(méi)有過(guò)多的延伸。由于面臨專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，不少學(xué)生將數(shù)學(xué)當(dāng)成“累贅”，課堂始終以老師為主體，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，即使在課堂提出互動(dòng)，學(xué)生們大多態(tài)度懶散或者游離題外。另一個(gè)方面的原因是，現(xiàn)階段技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的作用和涉及范圍較小，給了學(xué)生一種數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不牢固

數(shù)學(xué)學(xué)科具有系統(tǒng)性，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過(guò)調(diào)查，技工學(xué)校的學(xué)生因?yàn)楸緛?lái)基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力較弱，而且課堂注意力很不集中，數(shù)學(xué)課上教師需要花費(fèi)時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)進(jìn)度受到影響，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思路被打斷，注意力被分散，極大影響問(wèn)題的解決。

（二）技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)校校園文化中缺乏數(shù)學(xué)元素

校園文化內(nèi)容的對(duì)學(xué)生情感、行為和認(rèn)知等都有極大的影響。在工作期間，本人對(duì)學(xué)校進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校園文化豐富多彩，人文性極強(qiáng)，老師和學(xué)生的精神世界得到提升，也擴(kuò)展了課外知識(shí)。但發(fā)現(xiàn)校園的展示墻大多是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、書(shū)法和繪畫(huà)，還有一些人物的形象設(shè)計(jì)作品。班級(jí)里出現(xiàn)更多的是勸勉學(xué)習(xí)的名言警句，鮮少看到與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。多年來(lái)數(shù)學(xué)類(lèi)的活動(dòng)少之又少，而且形式單一，校園文化沒(méi)有營(yíng)造出多元化的氛圍，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)文化的魅力，降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平呈兩極分化

結(jié)合教師訪談和本人在校觀察發(fā)現(xiàn)，教師水平參差不齊，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)差距，對(duì)相同年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也存在差距。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富，愿意鉆研的教師，教學(xué)內(nèi)容了如指掌，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格管理，學(xué)生處于這種課堂，教學(xué)效率更高;新手老師缺乏教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不熟悉。在課堂教學(xué)重點(diǎn)把握不清，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不了解，對(duì)班級(jí)的管理也比較艱難，經(jīng)常出現(xiàn)中途停課管理紀(jì)律的情況，課堂效率受到影響，學(xué)生的注意力容易中斷，這些都需要后期繼續(xù)努力和加強(qiáng)。

3.教師教學(xué)過(guò)程中缺乏追問(wèn)，數(shù)學(xué)課堂討論形式化

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的思維來(lái)源，技工學(xué)校學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，因?yàn)榻處熥穯?wèn)意識(shí)的缺乏，學(xué)生在課堂上也缺乏思考。在訪談中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師肯定了數(shù)學(xué)思維必不可少，教學(xué)意識(shí)比較成熟，課堂上卻沒(méi)有表現(xiàn)，歸因于教師工作的繁雜和課堂時(shí)間的緊張。教師工作的繁雜主要體現(xiàn)在教師不僅要備課，還有其他任務(wù)需要完成，比如學(xué)校集體活動(dòng)等，課后備課時(shí)間不充分，教師的精力被大幅度分散，很難做出完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次學(xué)生課堂時(shí)間爭(zhēng)分奪秒，追問(wèn)會(huì)消耗時(shí)間，老師想讓學(xué)生吸收更多知識(shí)，認(rèn)可追問(wèn)的重要性卻無(wú)暇顧及。

課堂討論的問(wèn)題，更多的是為了討論而討論，形式感較強(qiáng)。教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。在公開(kāi)課堂，教師為了給領(lǐng)導(dǎo)、同行等留下良好印象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容多次操練，學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題了如指掌。更有甚者，提前把答案告訴學(xué)生，課堂效率極其低下，同時(shí)也極大浪費(fèi)了課堂時(shí)間。課后，學(xué)生只感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，是一門(mén)枯燥的科目，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受不到愉悅和滿足。

4.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣

技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅是為了“完成任務(wù)”而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很難意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，忽略了數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用。大部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)做筆記的意識(shí)，也沒(méi)有科學(xué)的方法對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行記錄，只是教師黑板記錄的搬運(yùn)工。教師也很少教授學(xué)生抄寫(xiě)筆記的方法，為了省時(shí)省力，更多情況下讓學(xué)生抄寫(xiě)自己整理的內(nèi)容。大多數(shù)教師不會(huì)通過(guò)講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生梳理書(shū)本內(nèi)容，理解其中的內(nèi)在邏輯，學(xué)生通常只是機(jī)械的記錄筆記，這和快樂(lè)的課堂氛圍是相悖的，也是學(xué)生無(wú)法取得數(shù)學(xué)主動(dòng)性的重要因素。

三、提高技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率的策略

（一）豐富數(shù)學(xué)校園文化，促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

校園文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的趨向具有潛移默化的作用。促使技工學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，在建立校園文化時(shí)，認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)。首先數(shù)學(xué)元素的增加必不可少，例如鼓勵(lì)學(xué)生繪制有關(guān)數(shù)學(xué)的手抄報(bào)分位多種主題，數(shù)學(xué)名家介紹、數(shù)學(xué)思想的歷史等，張貼在教室內(nèi)外。黑板報(bào)上可以分組安排，一周一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)課外知識(shí)。接著，豐富學(xué)校數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式，不要局限在數(shù)學(xué)競(jìng)賽，還可以舉辦社會(huì)活動(dòng)，比如社區(qū)調(diào)研、跳蚤市場(chǎng)等。最后，學(xué)校鼓勵(lì)老師在綜合實(shí)踐課時(shí)候，根據(jù)教學(xué)要求帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活情境中去，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)以上這些活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到提高，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）注重教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教育能力

教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)習(xí)是必不可少的，提高內(nèi)在素質(zhì)，如參加學(xué)術(shù)會(huì)議和講座，去其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教育理念得到更新，提高了教學(xué)技能，對(duì)教學(xué)研究也有了充分的認(rèn)識(shí)。大部分教師忙于備課和其他的學(xué)校工作，缺乏職后學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢越y(tǒng)一組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師的綜合素質(zhì)得到提高，如支持教師考研考博進(jìn)行學(xué)歷提升、組織外出學(xué)習(xí)交流感受學(xué)習(xí)差異性等。教師不僅要及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，還要與時(shí)俱進(jìn)，跟上學(xué)生的步伐，避免陳舊觀念。做學(xué)生崇敬的、向往的老師，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大力追求“一潭水”教師，這樣才能在課堂上更加游刃有余。

（三）科學(xué)管理課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

良好的課堂管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有益處。課堂管理不止管理課堂秩序，還有教學(xué)時(shí)間和課堂作業(yè)的管理。蔡中航提出在數(shù)學(xué)課堂中，教師以學(xué)生為主體，活躍課堂氣氛的同時(shí)也要把握好尺寸，避免學(xué)生處于躁動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，在管理過(guò)程中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。復(fù)習(xí)課上，可以讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師意識(shí)到學(xué)習(xí)漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，還讓學(xué)生的得到鍛煉，更加自信。課堂作業(yè)管理也非常重要，教師針對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行差異性聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是想象中都是晦澀難懂的題目，自己有能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感

結(jié)合教師訪談可知，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高受到缺乏主動(dòng)性和和畏難情緒的影響。數(shù)學(xué)教師在這一階段的主要任務(wù)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)方式鍛煉和發(fā)展這種能力，如擔(dān)任教師的角色評(píng)講試卷、小組合作學(xué)習(xí)等等，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很快樂(lè)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不容易，難解的題目很多，不可能題題都能解出。數(shù)學(xué)考試發(fā)揮失常，學(xué)生的心態(tài)容易崩塌，質(zhì)疑自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在升學(xué)考試也有可能面對(duì)失敗。面對(duì)失敗，不要沮喪，愈挫愈勇，不能半途而廢。數(shù)學(xué)課堂認(rèn)真聽(tīng)講，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，相信自己一定能克服難題。教師在學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定的狀態(tài)下要及時(shí)鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中奮勇前行。

四、結(jié)論

技工學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)一直處在探索當(dāng)中，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要不斷貫徹以學(xué)生為主體的思想，幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂，錘煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性在對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注。通過(guò)調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，對(duì)影響小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素簡(jiǎn)要分析，主要從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面提出相應(yīng)策略：學(xué)校方面：豐富數(shù)學(xué)校園文化，促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，注重教師的職后學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教育能力;教師方面：科學(xué)管理課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué);注重教學(xué)反思，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格;學(xué)生方面：加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

在調(diào)查過(guò)程中，因?yàn)檠芯織l件的約束和水平有限，研究仍存在不足之處，關(guān)于技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索還不夠深入，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)繼續(xù)關(guān)注這個(gè)課題，幫助學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。