小學(xué)“特殊學(xué)生”心理健康預(yù)警與干預(yù)機制研究

何竹仙

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)一直在突破。在新課改的背景下，作為教師不僅僅需要傳授重要的理論知識給學(xué)生，讓學(xué)生不斷鞏固專業(yè)知識，同時還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康體質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會關(guān)心內(nèi)心的品質(zhì)，才能夠更好的健康成長。本篇文章主要針對小學(xué)“特殊學(xué)生”心理健康預(yù)警與干預(yù)機制展開詳細的探討，希望能夠為教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生;心理健康;預(yù)警與干預(yù)

引言

近年來小學(xué)特殊學(xué)生心理危機事件層出不窮，這對學(xué)校和家庭乃至自身都產(chǎn)生了一定的負面影響，引發(fā)了社會的關(guān)注。作為教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)心特殊學(xué)生的心理狀態(tài)，及時的關(guān)懷學(xué)生，建立心理健康預(yù)警與干預(yù)機制，加強心理健康教育，避免學(xué)生發(fā)生心理危機的情況。

一、小學(xué)特殊學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)

（一）自主學(xué)習(xí)方面上的心理困擾

小學(xué)特殊學(xué)生正處于重要的成長年齡階段，有的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)成績往往也差強人意，需要學(xué)生不斷的改進才能夠取得更高的分數(shù)。在小學(xué)特殊學(xué)生當(dāng)中，有些同學(xué)具有較強的上進心和好強之心，學(xué)生想要提升自己的學(xué)習(xí)成績，是在短短時間內(nèi)難以做到的，這在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，學(xué)生如果沒有較好的方法對自身的心理進行自我調(diào)節(jié)，容易造成學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題。

（二）人際交往方面上的心理困擾

小學(xué)生正處于重要的成長年齡階段，學(xué)生在這個時期當(dāng)中會形成重要的人際交往觀念以及人生態(tài)度。作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的人生道路不斷前進，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人際交往觀念。教師展開有效的綜合人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在生活與成長環(huán)境當(dāng)中學(xué)會處理一些人際交往的問題，不斷提高他們?yōu)槿颂幨赖哪芰?。在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，難免會因為各種各樣的因素產(chǎn)生一些關(guān)系摩擦的現(xiàn)象以及關(guān)系失常的情況，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，作為教師應(yīng)當(dāng)正確的教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得應(yīng)對人際交往的問題，懂得與同學(xué)之間良好的交往和學(xué)習(xí)。

二、建立小學(xué)特殊學(xué)生心理健康預(yù)警與干預(yù)機制的措施

（一）建立和完善預(yù)警對象關(guān)注檔案

為了更好的構(gòu)建心理健康預(yù)警與干預(yù)機制，教師可以構(gòu)建家族有精神病史的學(xué)生建檔，根據(jù)實際情況表明，精神問題極大可能遺傳給后代，并在一定的時候發(fā)病，教師需要構(gòu)建檔案對家庭情況有一個詳細的了解。在尊重學(xué)生的前提下，詳細記錄家庭成員的相關(guān)病史，教師對這一類學(xué)生進行深入的關(guān)心，在進行摸底的時候注意技巧，避免觸碰學(xué)生的敏感心理。作為教師應(yīng)當(dāng)密切的關(guān)注學(xué)生的實際情況，做到盡責(zé)盡責(zé)，比如有的同學(xué)患上了抑郁癥、強迫癥、焦慮癥、精神分裂癥教師應(yīng)當(dāng)在必要的時候開導(dǎo)學(xué)生，解除學(xué)生的心理障礙。正確的引導(dǎo)學(xué)生面對壓力，處理人際交往關(guān)系，懂得管理自身的情緒。

作為教師需要及時的關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。構(gòu)建預(yù)警對象關(guān)注檔案，可以根據(jù)檔案很好的對他們進行干預(yù)，幫助小學(xué)特殊學(xué)生更好的融入小學(xué)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。例如人教版小學(xué)五年級下冊語文教材《楊氏之子》，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)，懂得與朋友展開溝通。教師出示羅斯福的故事，讓學(xué)生進行默讀，然后圍繞語言的藝術(shù)展開教學(xué)，體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生展開同桌之間的交流，講述有趣的故事，試著用自己的話講講有趣的故事，這樣可以很好地打開學(xué)生的心扉。教師在日常生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)懷著嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度展開工作，根據(jù)建立的檔案，了解學(xué)生的實際情況，關(guān)心學(xué)生的真實情況，在必要的時候聯(lián)系家長，并向家長反映學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況以及生活狀態(tài)。在建立檔案的過程中，應(yīng)當(dāng)注入重要的家庭情況，深入分析特殊學(xué)生的情況[1]。

（二）開設(shè)心理健康教育課程

在為小學(xué)特殊學(xué)生構(gòu)建心理健康預(yù)警與干預(yù)機制的過程中，應(yīng)當(dāng)以重要的形式開展心理健康教育活動，比如可以通過講座、心理咨詢、宣傳手冊和選修課的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的心理理論知識，懂得構(gòu)建良好的心理素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建與學(xué)生真實情況相符合的教學(xué)內(nèi)容，將心理健康課程納入小學(xué)教育體系當(dāng)中。

例如人教版小學(xué)五年級下冊語文教材《手指》，豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的富有生活的情趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，懂得寫出每根手指的特點，每根手指各有的長處，又有什么短處？然后教師通過教學(xué)展開深層次的教學(xué)，讓學(xué)生懂得理性看待自身的優(yōu)點和缺點，引導(dǎo)學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)。在開展心理健康教育的過程中，可以依據(jù)講授、影片賞析、案例探討等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在必要的時候可以開展集體活動，這樣能夠很好的增強課程的生動性和有效性[2]。

（三）加強資源優(yōu)化整合

在構(gòu)建小學(xué)特殊學(xué)生心理健康預(yù)警和干預(yù)機制的過程當(dāng)中，要學(xué)會統(tǒng)籌校內(nèi)外資源。作為教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康學(xué)知識，做好教育引導(dǎo)工作。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)合理使用校外心理醫(yī)生資源，做好醫(yī)學(xué)治療干預(yù)工作。學(xué)校與家庭也應(yīng)當(dāng)及時的溝通，維護家庭對子女教育的知情權(quán)和參與權(quán)，充分發(fā)揮家庭的力量，緩解學(xué)生的心理困擾。

例如人教版小學(xué)五年級下冊語文教材《童年的發(fā)現(xiàn)》，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀全篇文章，懂得概括文章的主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，播放視頻《胚胎的發(fā)育》，然后引導(dǎo)學(xué)生展開課堂交流并且匯報情況。最后教師聯(lián)系生活，總結(jié)升華，讓學(xué)生懂得以一雙智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，享受自己童年的快樂，讓學(xué)生具備良好的健康的心理狀態(tài)。除此之外，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)辯證地看待自身的心理健康問題，科學(xué)地進行干預(yù)。小學(xué)生在成長當(dāng)中難免會遇到一些心理方面上的波動，這個過程在成長當(dāng)中是必然出現(xiàn)的，因此要選擇正確的解決方法解決心理問題[3]。

結(jié)束語

作為教師，不僅要構(gòu)建心理健康預(yù)警與干預(yù)機制，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代健康的觀念，而且還需要懂得逐漸的管理自身的情緒。從而通過有效的干預(yù)策略，幫助學(xué)生更加健康成長，維護學(xué)校秩序，促進教學(xué)事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻

[1]劉學(xué)玲.特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，09：177.

[2]張長翱.短期焦點解決對學(xué)生心理健康、行為健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的干預(yù)效果[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3]丁明真.體適能訓(xùn)練對小學(xué)生心理健康影響的實驗研究[D].集美大學(xué)，2020.