激發(fā)興趣 引導(dǎo)閱讀 學(xué)會觀察

彭逢燕

【摘要】農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在著一定的難度，原因是農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育較為缺失，未能重視農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并給予有效的支持，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中存在問題時，比如缺乏對寫作事物的理解等，很難得到家長的幫助實現(xiàn)全面理解寫作事物的目的，需要農(nóng)村語文教師設(shè)計有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生并提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語文寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力快速成長，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生靈活應(yīng)用語言的教學(xué)目的[1]。由于農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏重視程度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是形式化的學(xué)習(xí)，對于語文教師開展的寫作教學(xué)提出了較高的要求，如何提升農(nóng)村小學(xué)生寫作積極性、如何幫助小學(xué)生提高寫作水平，是農(nóng)村小學(xué)語文教師重點(diǎn)研究的課題。

一、利用學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生寫作欲望

農(nóng)村小學(xué)生因為家庭教育中并未重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而很難在家庭教育中引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身也未對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中很難產(chǎn)生寫作興趣，即使根據(jù)教師的要求進(jìn)行寫作，也采取了敷衍了事的行為。教師需要在寫作教學(xué)中站在農(nóng)村小學(xué)生的角度設(shè)計出激發(fā)學(xué)生寫作欲望的策略，教師可從學(xué)生的興趣愛好入手，并對興趣愛好進(jìn)行分析，將可以與寫作相關(guān)聯(lián)的事物引入課堂中來，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，并在教師有效的引導(dǎo)下產(chǎn)生寫作的欲望。

例如，教師可在課余時間與學(xué)生交流了解學(xué)生日常生活中都在進(jìn)行哪些娛樂活動，或者通過交流了解學(xué)生的未來理想、了解學(xué)生喜愛的各類事物，并且與每位學(xué)生都有進(jìn)行交流掌握每位學(xué)生的興趣愛好。然后，教師在課余時間對每位學(xué)生制定出激發(fā)學(xué)生寫作欲望的策略，并采取不定期練筆的寫作教學(xué)策略。比如，教師在備課教學(xué)內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)本篇課文的內(nèi)容與某位學(xué)生的興趣愛好相關(guān)，教師可以采取“給學(xué)生寫信”的方式讓學(xué)生通過回信的過程進(jìn)行寫作練筆，會因教師信中的內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相關(guān)及教師的這一行為具有新鮮感而激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望。以《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課文為例，在小學(xué)生的內(nèi)心中都具有自己的幻想，希望自己是這個世界上最厲害的人，可以說這篇文章是班級內(nèi)每位學(xué)生都曾經(jīng)有過的夢想，教師可以實施全體學(xué)生進(jìn)行寫作練筆的過程，為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望及讓學(xué)生擁有新鮮感，教師可以給每位學(xué)生寫一封信，并傳遞給學(xué)生讓學(xué)生課后看，還要求學(xué)生要向教師回信。教師這一行為未在教學(xué)中出現(xiàn)過，學(xué)生會產(chǎn)生新鮮感及好奇心，會積極地翻看教師給予自己的信。教師在寫信時要將自己小時候的幻想表達(dá)出來，然后詢問學(xué)生小時候自己幻想過什么呢？并根據(jù)課文提供給學(xué)生一個方向：“是不是希望自己能夠呼風(fēng)喚雨，是世界上最厲害的人？具體體現(xiàn)在哪些方面呢？是不是可以幫助老師完成未達(dá)到的愿望呢？”通過這一個方向的引導(dǎo)，會將學(xué)生內(nèi)心深處曾經(jīng)幻想過的內(nèi)容挖掘出來，學(xué)生的情感也在此時被激發(fā)出來。同時，教師與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線會拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生能夠暢所欲言的將自己的幻想表達(dá)出來，并與教師聯(lián)系在了一起，在此過程中激發(fā)出了學(xué)生的寫作欲望，并通過學(xué)生將自己的情感賦予文章內(nèi)提升了寫作水平。

二、引導(dǎo)閱讀豐富學(xué)生寫作素材

農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中并未存在良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取豐富的寫作素材，能夠全面認(rèn)知的事物只是與農(nóng)村相關(guān)的事物，這對于學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生較大的影響，原因是學(xué)生需要在寫作中融入豐富的寫作素材，能夠正確地利用各種事物去闡述自己的觀點(diǎn)。教師在寫作教學(xué)中需要掌握學(xué)生這一問題，應(yīng)在教學(xué)中采取引導(dǎo)閱讀的方式，讓學(xué)生喜愛閱讀并在全身心閱讀中豐富學(xué)生的寫作素材，進(jìn)而在寫作教學(xué)中能夠有效利用從閱讀中獲取的素材闡述自己的觀點(diǎn)。

例如，教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計出有效的方法，讓學(xué)生積極地閱讀課文內(nèi)容，充分利用起課文內(nèi)容豐富小學(xué)生的寫作素材，原因是小學(xué)生的家庭教育未重視學(xué)生學(xué)習(xí)，無法為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，農(nóng)村小學(xué)生的家中未存在各類書籍而很難開展課外閱讀。教師在教學(xué)《夜間飛行的秘密》時，教師可以詢問學(xué)生：“你們想不想坐飛機(jī)？為什么呢？”由于農(nóng)村小學(xué)生并未坐過飛機(jī)，對于飛機(jī)具有較強(qiáng)的好奇心，教師可通過這一問題快速吸引學(xué)生的注意力。然后，教師再引導(dǎo)：“在黑天走路時，如果沒有路燈，你能找到正確的方向嗎？”學(xué)生自然會搖頭表示不能。此時，教師引入懸疑點(diǎn)：“可是飛機(jī)在黑天時，在夜空中飛行時能夠找到正確的方向，為什么呢？”這一問題屬于技術(shù)性問題，農(nóng)村小學(xué)生很難回答，但是卻因為學(xué)生不了解而產(chǎn)生好奇心，教師此時讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠積極地投入閱讀中并通過閱讀豐富了學(xué)生知識及寫作素材，教師可以布置讀后感寫作，能夠讓學(xué)生擁有寫作素材保證寫作效果。

三、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會觀察

要實現(xiàn)學(xué)生寫作水平提升需要學(xué)生能夠具備觀察能力，通過有效地觀察全面掌握寫作事物，進(jìn)而形成自己的見解及情感，并寫入文章中保障寫作效果。因此，教師在教學(xué)中可利用多媒體技術(shù)將寫作的事物展示在學(xué)生面前，通過全方位展示的方式及教師引導(dǎo)的過程，讓學(xué)生學(xué)會觀察并將觀察后自己的認(rèn)知寫入文章中。比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)將“爬山虎的腳”全方位地展示出來，并在展示的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色、形狀、特點(diǎn)等，進(jìn)而達(dá)到全面掌握的目的，再進(jìn)行文章寫作可利用文字將自己觀察到的事物清晰地描述出來。

結(jié)束語：

農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中會存在較多問題影響小學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)全面掌握影響小學(xué)生寫作能力的因素，并采取有效的措施幫助學(xué)生解決存在的寫作問題，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生寫作水平有效提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭美河.提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的有效途徑探究[J].考試周刊，2021（37）：27-28.

[2]徐倩.如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（11）：49.