小學(xué)語文中作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式分析

李魁艷

【摘要】時(shí)代社會(huì)在變遷、發(fā)展，近些年的教育事業(yè)也取得了不小的進(jìn)步，如今所提出的教育改革，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)的開展需要老師找出更加合理高效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生的寫作水平得到提高，創(chuàng)作出更加高品質(zhì)的作文。如今各種教學(xué)方式被推行，如探究式、情境式等，而作文先導(dǎo)式的教學(xué)形式可以合理提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際效果，與此同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中聚精會(huì)神，取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;作文先導(dǎo)式;教學(xué)模式

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，落實(shí)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式

閱讀和寫作之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，小學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠去感受、體會(huì)文章作者的創(chuàng)作思路、所使用的語言等，同時(shí)在開展閱讀的環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生也能夠收集各種創(chuàng)作文章的素材。語文老師在運(yùn)用作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式開展授課的過程當(dāng)中，需要去培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)能力，讓他們自身能夠養(yǎng)成一種十分優(yōu)良的閱讀習(xí)性，進(jìn)而推動(dòng)他們能夠形成較好的創(chuàng)作習(xí)慣，合理提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。語文老師可以在平日的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中加大學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生尋找一些適合他們的書籍，合理引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)展開自己的想象，同時(shí)把文章創(chuàng)作和閱讀進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)生的語言思維水平。每一篇文章內(nèi)容都有其獨(dú)特的價(jià)值，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中可以對(duì)文章內(nèi)容和類型進(jìn)行擴(kuò)展，使閱讀更加多元化，從而去感受體會(huì)當(dāng)中各式各樣的寫作情感，學(xué)習(xí)文章作者的寫作方式，將所學(xué)的技能運(yùn)用到自己的文章創(chuàng)作當(dāng)中，合理提升自己的文章創(chuàng)作水平。從這里可以看出，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能夠讓作文先導(dǎo)式的授課形式取得更加良好的效果。

比如，在對(duì)《雨點(diǎn)兒》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語文老師需要讓學(xué)生去找出有關(guān)“雨點(diǎn)兒”的閱讀內(nèi)容，同時(shí)讓他們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中去體會(huì)文章作者的思想情感。在閱讀結(jié)束以后，語文老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們講一講自己在閱讀當(dāng)中所尋找到的雨點(diǎn)兒，說一說各個(gè)季節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)的雨點(diǎn)兒，并且使用寫作的方法來進(jìn)行記載。學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中能夠去感受到文章內(nèi)容當(dāng)中的雨點(diǎn)兒，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容當(dāng)中描繪雨點(diǎn)兒的形式展開學(xué)習(xí)、借鑒，將其運(yùn)用到后期自己的文章創(chuàng)作當(dāng)中。語文老師需要把閱讀與文章創(chuàng)作融合到一塊，從而能夠切實(shí)發(fā)揮作文先導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)際作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)候也能夠開闊自己的視野，提升自己在語文科目當(dāng)中的思維水平。

二、幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)

如今國(guó)家教育機(jī)制正在經(jīng)歷持續(xù)的創(chuàng)新和健全，以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)形式早已不能滿足新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展所需，因此學(xué)校、老師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，選用合理、高效的教學(xué)模式，讓教學(xué)具有創(chuàng)新意識(shí)是未來的必然趨勢(shì)。因此，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語文老師既要能夠符合新課改的具體要求還需要嚴(yán)格遵守學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體位置，讓學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)能夠取得良好的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)觀念，充實(shí)課下的學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合來開展教育教學(xué)，合理提升語文教學(xué)活動(dòng)的效果。

例如在對(duì)《松鼠》一課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，語文老師需要先導(dǎo)入這節(jié)課程當(dāng)中的基本知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本次課堂學(xué)習(xí)的印象;還可以將“小動(dòng)物”當(dāng)做討論題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)造和探討，講一講在自己的生活當(dāng)中，什么動(dòng)物給自己的印象是非常深刻的，由此來強(qiáng)化學(xué)生鉆研、探究的水平，為后期進(jìn)行寫作打下基礎(chǔ)。在最后，語文老師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)、所創(chuàng)作出來的文章作品進(jìn)行積極、有效的點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的自信心得到提升，取得良好的教學(xué)效果。

三引導(dǎo)學(xué)生合理布局文章，把握文章結(jié)構(gòu)

進(jìn)行文章的創(chuàng)作，不光需要進(jìn)行審題、挑選素材，最重要的還是使用素材。先導(dǎo)式的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生對(duì)以前的經(jīng)典文章開展閱讀、審題、挑選素材等，還需要引導(dǎo)他們注重謀篇與文章內(nèi)容的布局，假如忽略了文章篇章以及內(nèi)容的構(gòu)造，就算文章主體清晰、選材較好，這篇文章也不會(huì)是完整、動(dòng)人的。因此，語文老師要從這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生開展更加高效的指導(dǎo)，讓他們能夠創(chuàng)作出讓人感覺眼前一亮的文章。

例如在對(duì)《漫畫老師》一節(jié)的作文練習(xí)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)的《漫畫老師》課文當(dāng)中，語文老師先讓學(xué)生對(duì)文章題目進(jìn)行分析，找出了當(dāng)中的關(guān)鍵詞語，分別是“漫畫”與“老師”，指導(dǎo)文章重點(diǎn)編寫的內(nèi)容就是老師，但是在寫作的時(shí)候，要尊重漫畫的特點(diǎn)，即有趣、夸張，然后讓學(xué)生按照自己覺得較為深刻的印象來進(jìn)行選材，重點(diǎn)在于突出老師的特點(diǎn)，比如性格、穿著、愛好等。

結(jié)語

在使用作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式開展教學(xué)的過程當(dāng)中，語文老師要明確如何去引、怎樣去導(dǎo)，開展更加全面的指導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生的創(chuàng)作變得更加多樣、有趣，讓他們對(duì)創(chuàng)作文章不再感到害怕、逃避。良好的引導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)作水平獲得有效提高。

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