楊相鑫
【摘要】在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,更無法適應(yīng)時(shí)代的教育需求。所以,教育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)樹立現(xiàn)代化的教育理念,在課堂中采取多樣化的教學(xué)策略,改善教學(xué)方法,使學(xué)生的英語能力在課堂教學(xué)中得到提高,讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)英語思維,逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,真正感受到英語的魅力。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);高中英語;應(yīng)用策略
引言
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),教師越來越注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。因此,高中英語教師在課堂教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生構(gòu)建具有探究性和實(shí)踐性的教學(xué)情境。情境教學(xué)模式的運(yùn)用可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一、利用信息化課堂完善情境教學(xué)法
情境教學(xué)法能夠創(chuàng)造生動(dòng)具體的場景,以一定的情感色彩為主體,讓學(xué)生充分理解課本上的知識。情境教學(xué)法的主要特點(diǎn)是重視學(xué)生的主體性和認(rèn)知性、情感性、活動(dòng)性,重視環(huán)境性、學(xué)習(xí)性和應(yīng)用性的連接。英語的文化與邏輯方式的特點(diǎn)更加適合情境教學(xué),相比傳統(tǒng)教學(xué)是更有效的教學(xué)方法。另外,英語是學(xué)生的第二語言,因此,有必要增加英語情境教學(xué)。情境教學(xué)法能使學(xué)生對教材內(nèi)容有清晰、具體、直觀的了解,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,減少學(xué)習(xí)英語的困難,使學(xué)生更容易學(xué)英語。英語教師要深入研究,合理組織課程內(nèi)容,針對主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué),讓學(xué)生充分認(rèn)識到情境教學(xué)的優(yōu)勢。教師可以按照英語課本的要求去動(dòng)員學(xué)生。高中英語教師也可以將信息技術(shù)融入情境模式,通過多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。
比如,在學(xué)習(xí)“Unit2 Let’s talk teens Integrated skills”這單元的時(shí)候,老師可以通過多媒體技術(shù)介紹當(dāng)今社會(huì)最需要什么技能,讓學(xué)生通過圖片和視頻了解青少年所要具備的技能,從而以他們作為榜樣擴(kuò)展自己的技能,還可以讓學(xué)生見識到更多的生活技能,不斷強(qiáng)化自己的基礎(chǔ)知識。在講解短文句子“Everyone says that being youn is a time to take risks,but my parents don’t agree.I spend most of my spare time at home,because they hardly let me go out with my friends.When I go out,they always ask,where are you going?”時(shí),表現(xiàn)出了父母對孩子外出的不放心,這時(shí)教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生模仿文章中的孩子,分組展示自己在生活中掌握的技能,來說服文章中的“父母”。這樣,學(xué)生才能不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力,加深對整篇文章的理解。
二、營造良好的英語語用情境
高中生進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí),不僅是學(xué)習(xí)英語學(xué)科語用知識,同時(shí)需在英語學(xué)習(xí)過程中提升應(yīng)用英語的綜合能力。英語知識的學(xué)習(xí)旨在促使學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用,夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識,為學(xué)生今后的雙語溝通交流鋪墊基石。通過對當(dāng)下的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的解析,高中生的英語綜合應(yīng)用能力總體偏低,學(xué)生無法將英語所學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行緊密地結(jié)合,這給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成很大困擾。通過對高中生英語學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深究,主要是由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的語用環(huán)境,使得學(xué)生無法將英語知識學(xué)以致用,使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)長期停留于理論層面,不利于學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。在應(yīng)試教育背景下,高中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí),對英語教材內(nèi)容、練習(xí)試題、教師的講授依賴性非常強(qiáng),在固定的教學(xué)模式下,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),“啞巴英語”的教學(xué)問題仍舊存在,即使部分學(xué)生的英語考試成績不錯(cuò),但學(xué)生的實(shí)際英語語用能力一般,這也給學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提高造成了阻礙。由此可見,在高中英語教育改革工作開展過程中,教師應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)設(shè)語用環(huán)境的重要性,對情境教學(xué)策略進(jìn)行合理應(yīng)用,主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情境交流溝通,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多樣的語用氛圍。鑒于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性,在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生針對性的情景教學(xué)輔助。
如,教師在英語教學(xué)新教材必修二第三單元“The Internet”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),可以設(shè)定因特網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)的辯論情境,給予學(xué)生自由發(fā)言的空間,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。在英語交流辯論過程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語知識儲備,輔助學(xué)生對英語語言進(jìn)行解讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)方式。在英語辯論過程中,高頻詞的使用、語塊搭配的應(yīng)用、豐富句型的使用,都將拓展學(xué)生的英語知識體系,有效提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)在高中生英語學(xué)習(xí)的一大問題就是“學(xué)用分離”,造成這一問題的一個(gè)主要原因就是“教用分離”。在課堂教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生在課堂產(chǎn)生的代入感,因此教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)必須聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際,以此來順利地開展英語教學(xué)。英語作為一種工具學(xué)科,學(xué)生只有將學(xué)到的英語知識充分應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,才能夠真正體現(xiàn)出英語學(xué)科的作用,因此,作為教師需要從學(xué)生的日常生活出發(fā),為學(xué)生提供將英語應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的條件,以這種方式鼓勵(lì)學(xué)生在平常的生活中細(xì)心發(fā)現(xiàn)英語的應(yīng)用,在日常生活點(diǎn)滴之中進(jìn)行英語學(xué)習(xí),做到融學(xué)習(xí)于生活,融生活于學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)地深入研究英語單詞的使用、句型的理解、文章的拓展等。根據(jù)這種要求,教師可以開展多種形式的真實(shí)情境教學(xué)模式,寓教于實(shí)際以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。
例如,在學(xué)習(xí)高一“Communication:No Problem?”時(shí),教師可以根據(jù)文章內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境,比如在機(jī)場或火車站遇見外國人時(shí),如何運(yùn)用身勢語進(jìn)行交流。教師可以將班級學(xué)生分成若干小組,每組由幾名學(xué)生扮演不同國籍的留學(xué)生,再由一人做旁白翻譯解釋不同身體語言所表達(dá)含義。在教授“Wildlife Protection”這一單元時(shí),將wild animals與pets相聯(lián)系,教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造這樣一個(gè)情境:你們家里面有寵物嗎?請你分享一下是如何與它們相處的。由近及遠(yuǎn),教師們從家養(yǎng)寵物入手,逐漸過渡到自然環(huán)境中,引出本課野生動(dòng)植物主題的學(xué)習(xí)。將教學(xué)與生活情境相聯(lián)系可以深化他們的情感與思想,使之對所學(xué)知識有進(jìn)一步的體會(huì)。
結(jié)束語
情境教學(xué)法作為一種新型的英語教學(xué)法,彌補(bǔ)了英語學(xué)習(xí)條件中的不足。情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,更加符合素質(zhì)教育的要求,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行深入的探究和思考,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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