我與《指南》十年

嚴(yán)麗珠

【摘要】時(shí)至今日《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）已經(jīng)頒布有整十年的時(shí)間，是我國(guó)出臺(tái)的關(guān)于學(xué)前教育的一個(gè)重要指導(dǎo)性文件?！吨改稀返念C布，是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展做了基本的描述，對(duì)幼兒的發(fā)展方向做了明確指導(dǎo)，為教師觀察幼兒、指導(dǎo)幼兒提供了依據(jù)。本文以幼兒觀察為研究話題，通過(guò)對(duì)《指南》教學(xué)目的、教學(xué)建議的理解，結(jié)合教學(xué)案例探討《指南》對(duì)教育觀的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、幼兒觀察、學(xué)前教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是2012年正式頒布的，回顧這十年，2012年也是我們踏上學(xué)前教育育兒之路的一年，十年前的我可謂是“霧里看花”，面對(duì)孩子們出現(xiàn)的一系列行情況，我求助過(guò)形形色色的“育兒寶典”，但效果欠佳，讓我手忙腳亂不知所措，但《指南》的頒布，讓我見(jiàn)到了希望，《指南》指導(dǎo)我要善于觀察，觀察是高質(zhì)量幼兒教育的奠基石，是衡量幼兒教師專業(yè)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，是了解和解決幼兒?jiǎn)栴}的最好措施。

一、我與《指南》的美麗邂逅

每年的五月和六月，是幼兒園的宣傳教育月，幼兒園向家長(zhǎng)宣傳育兒的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，教師和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)《指南》中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓《指南》的“乳汁”哺育每一個(gè)幼兒的家庭。當(dāng)我開(kāi)始靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀《指南》的時(shí)候，有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。眾所周知，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑之一，而在幼兒園一日活動(dòng)中，如何有效地開(kāi)展幼兒游戲則是幼兒教師面臨的問(wèn)題，起初我們只是為幼兒準(zhǔn)備了游戲，但幼兒的學(xué)習(xí)效果并不理想，通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，讓幼兒有效地開(kāi)展游戲并提高學(xué)習(xí)興趣，要有目標(biāo)、有針對(duì)性的開(kāi)展，在幼兒游戲過(guò)程中，要善于觀察，有效介入，有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)觀察了解幼兒的興趣需求，傾聽(tīng)他們的交談，了解幼兒在游戲中所獲得的各種經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

二、《指南》對(duì)學(xué)前教育的價(jià)值

通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為《指南》對(duì)學(xué)前教育有以下兩點(diǎn)價(jià)值：

（一）有助于平等溝通，改變消極情緒

在《指南》的教學(xué)建議中有如下指導(dǎo)：當(dāng)遇到幼兒做錯(cuò)事的時(shí)候，教師不能厲聲斥責(zé)，不能打罵，教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出自己的觀點(diǎn)，為幼兒作出榜樣。同時(shí)也要允許幼兒表達(dá)自己的情緒與想法，要學(xué)會(huì)觀察幼兒的表情和情緒，給予平等的溝通，等幼兒情緒平復(fù)之后，與幼兒溝通，表達(dá)出什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的。比如在戶外游戲中，兩個(gè)小朋友因?yàn)闋?zhēng)搶皮球而開(kāi)始哭鬧，教師不能為了教學(xué)進(jìn)度而去責(zé)備兩個(gè)小朋友，而是靜下心來(lái)安撫他們，等他們情緒平穩(wěn)之后，再聆聽(tīng)兩個(gè)小朋友的真實(shí)想法，為什么會(huì)哭鬧，找到原因，給予指導(dǎo)，消除消極情緒，告訴幼兒要懂得分享，一起玩一個(gè)皮球，增進(jìn)他們彼此的友誼。

（二）科學(xué)育兒，有助于化解育兒過(guò)程中的焦慮

《指南》在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中建議：“在讓幼兒感知數(shù)量關(guān)系和理解數(shù)學(xué)的過(guò)程中，利用實(shí)際情景和操作，理解加和減的實(shí)際意義。”在一次課堂教學(xué)中，我教還記簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，并沒(méi)有理解《指南》的教學(xué)建議，在黑板上羅列了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減關(guān)系，讓幼兒們理解，可是幼兒并不能熟練掌握并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這時(shí)的我顯得非常焦慮，覺(jué)得自己的班的孩子怎么那么笨。為什么別的班的幼兒都能熟練掌握，而我班的幼兒就是不感興趣。后來(lái)我在備課的時(shí)候，翻看《指南》看到了一句話“要尊重孩子的個(gè)體差異”，同時(shí)也理解科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的教學(xué)建議，利用生活實(shí)際情景和操作，幫助孩子們理解加和減的數(shù)學(xué)意義。第二天戶外體育課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩蹺蹺板，我問(wèn)孩子們，當(dāng)左邊坐上1個(gè)小朋友時(shí)，那么右邊應(yīng)該坐幾個(gè)小朋友呢？孩子們異口同聲地回答“1個(gè)”，后來(lái)，我們又通過(guò)1個(gè)蘋果、1條毛巾、1瓶水的生活實(shí)際情景，讓孩子們理解簡(jiǎn)單的加減法意義。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們并沒(méi)有像我這樣焦慮，他們沒(méi)有覺(jué)得我這個(gè)老師不稱職，而我在這個(gè)過(guò)程中頓悟了“孩子比大人更有包容心，不是孩子們笨，而是我在用大人的思維去丈量孩子們”。通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，讓我懂得幼兒教育要講求科學(xué)育兒，《指南》的教學(xué)建議，有助于化解育兒過(guò)程中的焦慮。

三、對(duì)《指南》中“教學(xué)建議”的運(yùn)用

《指南》是用來(lái)觀察和分析幼兒游戲行為的依據(jù)，也是對(duì)幼兒游戲的介入和指導(dǎo)的有效保障。談到游戲活動(dòng)的觀察，我們就不得不說(shuō)觀察中的介入問(wèn)題，在沒(méi)有《指南》作為指導(dǎo)的時(shí)候，大部分教師會(huì)對(duì)如何介入存在這樣的問(wèn)題“我們觀察到了幼兒游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，但是不會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決”，“在觀察中如何介入呢？如何能夠幫助幼兒在游戲中生成有益于幼兒的行為呢？”等等，換言之，老師在體育活動(dòng)游戲中觀察到了幼兒的問(wèn)題，但是教師不知道何時(shí)介入，如何指導(dǎo)，用什么樣的方法能將幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范改正。這類問(wèn)題在我們的日常教學(xué)中常常會(huì)有教師提出來(lái)。《指南》的教學(xué)建議是在觀察和分析幼兒游戲活動(dòng)行為為前提，才能獲得介入和指導(dǎo)游戲行為的依據(jù)，《指南》并不是直接用來(lái)干預(yù)幼兒行為的依據(jù)，而是需要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異行為進(jìn)行差異性指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有助于教師、家長(zhǎng)、幼兒之間平等的溝通，緩解消極的教育情緒，有助于學(xué)前教育科學(xué)育兒，化解育兒過(guò)程中的焦慮，有助于客觀、真實(shí)地觀察和指導(dǎo)幼兒的行為活動(dòng)，為教師開(kāi)展教育活動(dòng)、觀察幼兒行為提供理論依據(jù)。《指南》中所蘊(yùn)含的教育觀和教學(xué)建議有利于幫助幼兒各方面能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、天性與興趣起到促進(jìn)作用，為幼兒園、家長(zhǎng)、教師、幼兒提供平和的心態(tài)開(kāi)展幼兒教育，深入幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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