巧選妙用多媒體 打造品質(zhì)課堂

葉惠君

【摘要】新課程改革中，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)收到良好的成效，文章結(jié)合部編版三年級(jí)下《花鐘》一課探究巧選妙用多媒體，打造品質(zhì)新課堂策略，主要是“預(yù)學(xué)”搭建時(shí)空學(xué)習(xí)維度、“創(chuàng)境”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣、希沃 e 課堂激活教學(xué)智慧。希望本研究能對(duì)打造品質(zhì)課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體;品質(zhì)課堂;《花鐘》

前言

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)遍布中小學(xué)教學(xué)課堂。之所以多媒體受到廣大師生的歡迎，關(guān)鍵在于多媒體自身的特點(diǎn)。多媒體是融合生動(dòng)的視頻和美麗的圖片以及多種多樣的影視作品為一體，可以采用多種形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。多媒體傳達(dá)的信息具有有聲有色、豐富多彩的特點(diǎn)，小學(xué)生好奇心極強(qiáng)、喜歡生動(dòng)活潑的新奇內(nèi)容，這一張張美妙的畫面、一幅幅色彩斑斕的美景會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)生發(fā)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。基礎(chǔ)教育的課堂不適合簡(jiǎn)單的講述，采用聲畫多樣的多媒體就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力很足，小學(xué)生就會(huì)按照教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的不斷內(nèi)化，形成較長(zhǎng)的記憶時(shí)間的長(zhǎng)久性知識(shí)，能夠從有印象模糊到精確知識(shí)的理解。如何巧妙運(yùn)用新媒體新技術(shù)與語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)打造品質(zhì)課堂，值得探究。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的源頭，是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味地注重知識(shí)的灌輸，課堂形式單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有興趣，感覺枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生的疲勞感和厭倦感。而多媒體可以很大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)的興趣，同時(shí)可以將抽象授課內(nèi)容通過形象化的方式來授課，通過圖片或視頻等學(xué)生喜愛的方式來表達(dá)出來，這樣不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論和思考，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛在學(xué)生眼中，動(dòng)態(tài)畫面和各種圖片都會(huì)引起他們的興趣?？傊?，將多媒體應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中多媒體所發(fā)揮的最重要的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)語文知識(shí)。換句話說，多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，它以圖片、聲音、視頻等多種形式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生處于一種亢奮狀態(tài)，可以極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體作用，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)學(xué)生理解，打造品質(zhì)課堂

小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，生活閱歷相對(duì)較淺，教材中部分篇目對(duì)于他們來說，在理解與體會(huì)方面都存在一定的難度，并且傳統(tǒng)教師口頭的講解也作用不大。多媒體技術(shù)的巧用可以將教材中抽象的內(nèi)容或者難以理解的內(nèi)容，通過視頻、音樂、圖片等形式簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體在語文教學(xué)中的合理使用，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在視頻、音像等媒介的幫助下，形象逼真的動(dòng)態(tài)畫面使學(xué)生一目了然，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及背景的理解，有效地提高了課堂效率。另外，此時(shí)的學(xué)生處于高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于他們積極參與思索，最大限度的發(fā)揮其潛能。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生理解語言文字的表面意思，還促進(jìn)了他們對(duì)語言文字的深層含義以及感情色彩的深入體會(huì)。

3.豐富教學(xué)資源，加大品質(zhì)課堂容量

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以教材為主，教師的信息獲取主要來源于有限的教輔資料和教參等。而多媒體技術(shù)為教師的備課提供了大量的參考資料，不局限于文字、圖片，更提供了大量的視頻、錄像等，豐富了教學(xué)資源。另外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充自己的知識(shí)面，借助多媒體教學(xué)不僅可以減少在課堂上寫講義的時(shí)間，更能讓學(xué)生從多維度了解文章，通過語文知識(shí)了解大千世界，進(jìn)而在較短的實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于字詞的理解與掌握，文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)梳理等都是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教材和教師的板書，在僅有的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，板書就占據(jù)了一定的時(shí)間。而多媒體課件的展不，可以清晰地將歸納整合后的知識(shí)點(diǎn)展不給學(xué)生，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記錄。教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以課件的形式展不給學(xué)生，內(nèi)容含量超大，使用極其方便。另外，教師還可以將課外拓展知識(shí)一并展不給學(xué)生，加大了課堂容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

二、巧選妙用多媒體，打造品質(zhì)新課堂策略

1.推送：“預(yù)學(xué)”搭建時(shí)空學(xué)習(xí)維度

首先，微信小管家課前預(yù)習(xí)。向?qū)W生推送自學(xué)任務(wù)、花的資料、微課等預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題回答，需要提交朗讀MP3的即時(shí)推送，需要進(jìn)行圖片上傳的隨時(shí)進(jìn)行，語文教師在軟件上隨時(shí)隨地都可以查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成狀況，依據(jù)學(xué)習(xí)軟件的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定，進(jìn)而擬定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)案。

其次，AR課前互動(dòng)讀花語。利用AR功能，讓老師變身為“花精靈”，把花朵請(qǐng)到課堂上，跟孩子們一起探究花的秘密，為單元人文主題體會(huì)細(xì)致觀察作鋪墊。

2.創(chuàng)境：“創(chuàng)境”調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)情趣

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，融合新媒體技術(shù)為語文的課堂服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感官與情緒。

第一，《花鐘》視頻情境喚起閱讀期待。在初讀課文，初識(shí)花鐘環(huán)節(jié)，利用希沃5白板軟件中的超鏈接網(wǎng)頁功能，播百度媒體中各地花鐘的視頻，幫助學(xué)生了解各地的花鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。生動(dòng)的將課本知識(shí)中的景象采用活靈活現(xiàn)的視頻形式展示給學(xué)生，吸引他們的注意力，讓他們整堂課都能保持較高的效率。

第二，《花鐘》動(dòng)圖情境巧妙識(shí)字教學(xué)。語文字詞教學(xué)有著自身的價(jià)值與意義，它能為語文閱讀理解清除障礙。本節(jié)課在生字詞教學(xué)上，以花鐘鐘面指針轉(zhuǎn)動(dòng)，鏈接詞語。指針指向哪兒，你就讀哪兒，創(chuàng)設(shè)情境讀詞。如文中干燥和潮濕，艷麗和淡雅，這兩對(duì)反義詞，以這樣獨(dú)特有趣的情境，學(xué)生對(duì)詞語的理解分得清也記得牢;有些詞語，學(xué)生錯(cuò)過了這篇課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們?cè)偃ソ虒W(xué)時(shí)可能就缺了一種火候，如欣然怒放、芬芳迷人等詞語。語文的識(shí)字教學(xué)集中聲音、視覺為一體，良好的教學(xué)手段能讓學(xué)生的記憶力得到提高。多媒體相比板書優(yōu)勢(shì)就在于更具有形象化的圖片、聲音，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，可以充分利用優(yōu)勢(shì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣調(diào)動(dòng)起來。

第三，《花鐘》flash 情境生成閱讀教學(xué)。教師可以采用生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)小學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，深入理解文章的深刻內(nèi)涵。如果出現(xiàn)重點(diǎn)或者是難點(diǎn)無法正常理解，教師就可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，加深學(xué)生的理解程度，使教學(xué)效果達(dá)到理想化程度。站在學(xué)語文的角度，審視這篇課文，第一自然段關(guān)于“一天之內(nèi)，不同花開放時(shí)間是不同的”描寫，帶給我們的是美妙的文字享受。如詩如畫的文字，其中藏著語言的密碼。巧妙的發(fā)揮希沃5的功能，通過循序漸進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言關(guān)注表達(dá)：第一，入乎其內(nèi)的“得意”，借助拖拽、鏈接、動(dòng)畫、視頻等功能，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象畫面，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具象的畫面。第二，出乎其外的“得言”，運(yùn)用對(duì)比品讀來促進(jìn)深度品讀，運(yùn)用秘妙，并通過文字畫面來挖掘語言密碼——用擬人手法，利用希沃 5 白板軟件中“課堂活動(dòng)的知識(shí)配對(duì)”功能，設(shè)計(jì)配對(duì)練習(xí)，在充滿趣味中體悟作者用不同說法來表達(dá)鮮花開放的不同。最后，用花鐘 falsh 動(dòng)畫配樂、想象畫面，指導(dǎo)美讀，詩情畫意與文質(zhì)兼美文字語言烙印在學(xué)生心里。緊接著課堂練筆，則是“言意兼得”的語文課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生通過多媒體直觀、鮮明地看出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它的運(yùn)用為每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都賦予了生動(dòng)、有趣味性的形象，教師教學(xué)時(shí)都應(yīng)讓學(xué)生有不一樣的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.激活：希沃 e 課堂發(fā)展學(xué)習(xí)智慧

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，帶動(dòng)教育走向信息化的高水平發(fā)展。無論是農(nóng)村 學(xué)校還是城鎮(zhèn)小學(xué)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)各個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)校。各科教師正在不斷 更新知識(shí)體系，用信息化教育理念讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，使學(xué)生收到較大的成 效。從而使學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)智慧得到更好的發(fā)展。

第一，借關(guān)鍵句學(xué)概括激活思維?！痘ㄧ姟愤@篇文章在單元閱讀中的要求就是要借助關(guān)鍵詞句概括段落主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一段話，能快把我段落的主要內(nèi)容，并且能找到概括內(nèi)容的重點(diǎn)句子，訓(xùn)練學(xué)生從較長(zhǎng)的段落中篩選主要信息的能力。針對(duì)文章中的第二段，首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而經(jīng)過分析理解概括段落大意，力爭(zhēng)找到關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。借助希沃易課堂活動(dòng)，將選擇題推送給學(xué)生平板，同桌交流討論共同合作完成;借助大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生選擇的答案，師生、生生的對(duì)話交流，學(xué)生在找到第三句和第六句的主要內(nèi)容后，概括段落大意，找到本段中關(guān)鍵句進(jìn)行刪改、組合，用較為簡(jiǎn)練的句子概括段落主要內(nèi)容。

第二，通過練筆啟迪觀察表達(dá)智慧。語文教學(xué)重在實(shí)踐，不能只是紙上談兵，需要小學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，由閱讀中歸納概括向自主表達(dá)、文字寫作遷移，形成美篇佳作。當(dāng)然需要教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)啟迪學(xué)生智慧。具體實(shí)踐策略，步驟如下：首先，利用希沃 5 白板軟件中“課堂活動(dòng)的知識(shí)配對(duì)”功能，設(shè)計(jì)配對(duì)練習(xí)，既鞏固本節(jié)課作者用不同說法來表達(dá)鮮花開放的不同;其次，借助希沃易課堂活動(dòng)在變化句子，比較品讀中，將花朵名片推送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合了解花朵知識(shí)的資料，利用希沃 5 白板軟件中的動(dòng)畫功能，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，感悟作者細(xì)心觀察之美。再次，掃二維碼，引導(dǎo)學(xué)生賞析與積累課文中對(duì)各花卉開花的不同表達(dá)，隨后仿課文例句，觀察練筆。那么如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的描寫，不千人一面，彌補(bǔ)視頻中無法細(xì)致觀察的瓶頸呢？我們借助希沃易課堂活動(dòng)，課堂互動(dòng)的白板、學(xué)生端的平板互相聯(lián)接，設(shè)計(jì)了每朵花的動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生在平板上自主選擇自己想寫的花，將“觀察——遷移——表達(dá)”完美交融，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的智慧。第四，巧用微信語音及手機(jī)的語音輸入轉(zhuǎn)寫功能，把學(xué)生一句一句的話串 成一段話，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。從范文啟示，到畫面觀察，到方法遷移，直到欣賞點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了一個(gè)完整的表達(dá)過程，語文的學(xué)習(xí)就這樣美好發(fā)生落地生根發(fā)芽。

四、結(jié)語

綜上所述，巧用多媒體輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，不僅為小學(xué)語文課程的教學(xué)提供了更易于理解與掌控的物質(zhì)基礎(chǔ)，將圖文聲像所具備的優(yōu)勢(shì)一同展示在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的情境，更進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。作為一名語文老師，在跟隨的新媒體新技術(shù)的步伐中，不忘語文來路，創(chuàng)新運(yùn)用新媒體新技術(shù)，以“匠心”堅(jiān)守語文那份“初心”，打造品質(zhì)的語文新課堂。

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