初中學(xué)生心理健康問題干預(yù)策略

陳海方

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在當(dāng)前的初中教學(xué)活動(dòng)中，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康問題干預(yù)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，使得學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)?；诖?，在本次研究中就結(jié)合初中學(xué)生心理健康存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為初中心理健康教育活動(dòng)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生心理健康問題干預(yù)策略

前言

在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，有一大部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生心理不健康的一些表現(xiàn)，例如早戀，自閉，蠻恨，厭學(xué)等，在一定程度上增加了初中階段的教學(xué)難度，同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生了許多新的困惑。而在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，教師要引起足夠重視，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)解決學(xué)生各種心理問題帶來的積極影響，并且能夠從多個(gè)方面做到未雨綢繆，追本溯源，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，采取積極有效的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康問題的有效干預(yù)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、關(guān)注學(xué)生心理狀況，加強(qiáng)思想引導(dǎo)

在初中階段的學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的狀況，由于受到家庭環(huán)境等影響，每一位學(xué)生所產(chǎn)生的情感態(tài)度具有較大差異，還有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)面情緒，難以及時(shí)的解決相應(yīng)的問題，很容易出現(xiàn)心理問題。因而在初中階段教育活動(dòng)開展過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，并且能夠綜合學(xué)生所表現(xiàn)出來的性狀，采取積極有效的措施加強(qiáng)干預(yù)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。例如，在初中階段的教育活動(dòng)中，針對(duì)部分學(xué)生性格暴躁，易怒，無法與其他同學(xué)進(jìn)行正常的溝通和交流的學(xué)生。教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)。通過播放治愈系的動(dòng)漫，讓學(xué)生能夠感受到生活的美好，同時(shí)能夠讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。因而，在初中心理健康干預(yù)活動(dòng)開展過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠時(shí)刻保持一個(gè)良好的心理健康狀態(tài)。教師在教學(xué)的過程中，要避免將情緒帶入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自由討論，發(fā)揮自己的想象，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升課堂教學(xué)的整體效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維表達(dá)能力的鍛煉，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠形成健康的心理狀態(tài)和高尚的審美情趣。

二、開展主題班會(huì)，加強(qiáng)心理引導(dǎo)

在初中心理健康教育活動(dòng)中，還需要開展主題班會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和責(zé)任，并且能夠加強(qiáng)調(diào)整，有效解決學(xué)生所存在的心理健康問題。因而在教育活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的隱私，對(duì)于學(xué)生所存在的心理健康問題，要有效維護(hù)學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師和同學(xué)之間的溝通交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引路人，教師有著非常重要的作用，因而在初中心理健康教育活動(dòng)中，教師要發(fā)揮自身作用，組織學(xué)生開展不同類型的主題班會(huì)[2]。例如，有部分學(xué)生出現(xiàn)了明顯的厭煩情緒，上課遲到早退，在思想上缺乏正確認(rèn)知，很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師可以以此為話題來開展主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表各自的言論，說一說自己未來都想干什么，而要做這件事情應(yīng)當(dāng)由哪些知識(shí)儲(chǔ)備。通過開展主題班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解到在初中這一階段，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主，其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情要適當(dāng)?shù)耐蠓乓环?，讓學(xué)生能夠了解到在初中這一階段自身所承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)該做的事情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠尊重自己的情感，以學(xué)習(xí)為重，同樣也使得學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念，向著積極健康的方向發(fā)展。

三、家校聯(lián)合教育，加強(qiáng)心理干預(yù)

在初中階段的心理健康干預(yù)活動(dòng)開展過程中，還需要教師能夠聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，有效提升初中心理健康教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。由于初中階段的學(xué)生心理狀態(tài)豐富，從不同的角度來看待問題，會(huì)獲得不一樣的感受。因而在初中階段的心理干預(yù)活動(dòng)中，則需要從學(xué)校和家庭等多個(gè)方面出發(fā)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)，要及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的行為狀態(tài)，并采取積極有效的措施加強(qiáng)應(yīng)對(duì)。例如，有部分學(xué)生在近期出現(xiàn)明顯的成績(jī)下滑現(xiàn)象，在課堂上開小差，上課時(shí)候睡覺，不能夠認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)。教師要及時(shí)的和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，綜合學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，以更好的把握學(xué)生的心理狀態(tài)。當(dāng)詢問家長(zhǎng)之后，發(fā)現(xiàn)該生近期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，還會(huì)和家長(zhǎng)頂嘴。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教育活動(dòng)中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，盡可能限制學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間，通過適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的眼界，有效解決學(xué)生玩的心理，提高教學(xué)效率。因而在初中階段的教育活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并且能夠聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)共同做好心理疏導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題要引起足夠的思想重視，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，并且能夠向家人和教師敞開心扉，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升初中教育整體質(zhì)量[3]。

結(jié)語

總之，在初中階段教育活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自身作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理干預(yù)，幫助學(xué)生有效解決心理健康問題，使得學(xué)生能夠始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升初中素質(zhì)教育整體質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生面對(duì)困難的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]路少偉，孫呈祥.定西市通和初中學(xué)生心理健康調(diào)查與心理健康問題的應(yīng)對(duì)策略[J].新課程，2021（33）：12.

[2]鄭雷.初中特殊家庭學(xué)生群體的心理健康問題與運(yùn)動(dòng)干預(yù)研究[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，42（06）：92-96.

[3]馮靈元.初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育的問題分析及策略研究[J].課程教育研究，2018（08）：16.