初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)

符雙碧

【摘要】歷史教學是我國初中教育的重要組成部分，歷史教學不僅僅是初中考察的主要學課之一，更是我國數(shù)千年文化的一部分。歷史學課開設的主要目的就是為了讓學生們更好的認知我國的文化，初步了解并掌握我國歷史文化推進的過程，但是從高我國當前初中歷史的教學可以輕易的發(fā)現(xiàn)，我國初中當前歷史教學模式、方法等都已經(jīng)僵化，歷史教學的主要目的發(fā)生偏移，其本質(zhì)是為了讓學生們銘記歷史，了解過去，掌握我國歷史的推動過程，但現(xiàn)在卻喪失文化性與藝術性，成為了中考下的分值。這不僅違背了歷史教學的初衷，更與素質(zhì)教育大潮發(fā)生偏離，學生們不再去發(fā)現(xiàn)問題，反而去更加被動的接受歷史。對此本篇文章將闡述問題意識的概念以及重要性，并針對當前我國初中歷史教學缺乏問題意識的現(xiàn)狀去發(fā)現(xiàn)問題，最后針對這些問題提出相應的解決方案，以助于更好的幫助初中生問題意識的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中歷史;問題意識

引文

伴隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進，我國教育對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)日益看重，不斷迫使我國填鴨式的課堂向多元化、互動化提升，而初中歷史不僅是學生升學的學科，其也是生活的一個常識。對于歷史教學，老師和學生都有一個思維缺陷，那就是認為歷史已經(jīng)發(fā)生，我們只需要接受這一結(jié)果就好，故此學生們的問題意識逐漸消散，但是問題意思不僅是素質(zhì)教育的標志，更是星根本提升學生學習能力的要素之一，其迫使學生自發(fā)的去學習，是其最大的特點，可以有效的提高歷史教學的水平與質(zhì)量，更能加深學生對知識的記憶，甚至對學生未來的發(fā)展與學業(yè)都有很大的益處。

一、問題意識的概念及其重要性

問題意識也就是指人們在生長過程中去認知一些新事物的活動過程中，會遇到一些疑問、難以解決之類的問題或者現(xiàn)象，在遇到后內(nèi)心產(chǎn)生的一種探究、好奇的欲望或者是心理。換到初中歷史教學中就是學生們在學習新知識的過程中發(fā)現(xiàn)一些未知的問題，并且對其產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生出強烈的探究心理，給學生帶來學習的動力。這也是問題意識在日常教學過程中所帶來的作用，可以很好的調(diào)動學生的興趣與好奇心，讓學生自身產(chǎn)生一種學習的動力，充分發(fā)揮學生的自我能動力，促使學生進一步發(fā)展，是高效課堂的一道保障。不僅如此，問題意識還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，同時是素質(zhì)教育素和素養(yǎng)培育的路徑之一，可以說問題意識對于任一一門學課都有著至關重要的作用。

二、初中歷史教學問題意識的現(xiàn)狀

1、固化思維

這里的固化思維并不指的是教師教學思維的固化，而是教師與學生在看待歷史時都具備的一種思維， 歷史是過去發(fā)生的，故此是一個靜止的狀態(tài)，所以學生與老師在潛意識里都會認為歷史是不可變動的，他們選擇被動的接受歷史，但歷史是靜止的，而歷史演變的過程中發(fā)生的事物原因也是問題，這種接受而不深思的思維就是當前初中歷史教學問題意識培育的現(xiàn)狀之一。

2、教學僵化

我國雖然從應試教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是多年來的應試教育仍給當前初中留下了一些問題，尤其是面對文學類科目，大量保存填壓式等教學方法，這種方式下學生們只能被動的去接受知識，長此以往更會消弱學生的好奇心理，甚至讓學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。

三、初中歷史問題意識的培養(yǎng)

1、要改變教學模式，要重視學生主體

要改變當前的教學模式，就要徹底打破填壓式的教學方法，所以在課堂中要減少老師單獨傳授知識的時間，要將時間多分一點給學生，保證學生擁有足夠的思考時間與空間。老師要確立自身在課堂中的位置，做好學生們的守護者與引導者，要根據(jù)授課的內(nèi)容提前去設置問題，要步步去引導學生去思考問題，充分調(diào)動學生的興趣，將學生自我能動力發(fā)揮。這樣做不僅可以很好的培養(yǎng)學生的問題思維，更能提升學生的創(chuàng)新能力與學習能力，保護學生的興趣。

2、要打造新型課堂，要營造學習氣氛

伴隨著時代的進步，教育理念、教育思想都在發(fā)生改變，而教育也出現(xiàn)了很多教學方式以及教學工具，比如多媒體入駐教室等等，要想培養(yǎng)學生的問題思維不僅要教師改變教學模式，更要打造新型課堂，利用多媒體的特性來更好的營造學習氣氛，打造一個環(huán)境，更加有助于學生疑惑心理的出現(xiàn)。而情景教學、生活教學、模擬教學等等都可以應用到課堂之中，有助于培養(yǎng)學生的問題意識。例如在講述三國這段歷史的過程中，教師可以根據(jù)學生的學習基礎來進行提問，如“曹操被人稱為奸雄，也有人說是梟雄，那大家如何認為呢？”用一個問題來引出學生回答，后續(xù)再引出學生判斷的原因，也可以為學生講述這段歷史，不僅可以有效培養(yǎng)學生的問題思維，更能讓學生對這段知識有著深刻的理解。

總結(jié)：新形勢下，初中歷史教師應明確自身的角色定位，正視以往教學過程中存在的不足，積極轉(zhuǎn)變自身思想觀念，通過革新教學模式、重視學生的主體地位、營造良好的氛圍等手段對工作進行改進，切實提高初中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)工作的水平，進而幫助學生樹立較強的問題意識。

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