挖掘乒棋課程內(nèi)涵，助推學生健康發(fā)展

黃儀禮

一、案 例 背 景

隨著社會的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質(zhì)的要求也在不斷地提高，不僅要求有健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。這就說明我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。我校作為項目學校之一參與了南海區(qū)近兩年的教育發(fā)展狀態(tài)項目的測評。通過對我校在測評報告中列出的各種測評結(jié)果數(shù)據(jù)進行解讀、對比、分析，我們更清晰地了解到現(xiàn)階段我校學生習慣培養(yǎng)方面的狀況、學生的身心水平以及教師發(fā)展狀況，這更有利于我們反思并改進現(xiàn)有工作，為我們能更有針對性地改善教育行為、進一步提升教育管理能力提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

（一）學校狀況分析

從整體上分析，學生學業(yè)發(fā)展狀況總體良好，但從現(xiàn)實狀況分析，學生課業(yè)負擔還是較重，學習效率不高，身心發(fā)展狀況不容樂觀。從分值分布上看，整體水平處于鎮(zhèn)區(qū)平均水平之下，這更說明老師們在關(guān)注學生學業(yè)質(zhì)量的同時，對學生心理健康狀況關(guān)注較少。從教育投入狀況維度分析，我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務工人員子女較多，家長受教育水平不高，初中及以下學歷的家長還占40%左右，子女受教育的意識不強，關(guān)注眼前效益，受升學壓力影響更多的只注重學業(yè)成績而忽視能力與社會實踐的培養(yǎng)，特別是心理健康方面的教育更是少之甚少。

（二）存在問題

1.健康知識得分

從數(shù)據(jù)分析看，我校學生健康知識水平均與鎮(zhèn)平均值差異不大，但遠低于區(qū)的平均值，這說明學生對健康知識的掌握程度較差。從現(xiàn)實情況看，學生體質(zhì)健康水平也是有明顯下降。當然導致學生體質(zhì)健康水平下降的原因是多方面的，不僅關(guān)系到課堂教學的滲透與培養(yǎng)，也關(guān)系著體育教育的實施狀況以及家長對孩子教育的期待。課堂教學中 “考試負擔重”，教師更多地關(guān)注學生的學業(yè)水平而忽視了體質(zhì)健康的教育。

從數(shù)據(jù)分析看，我校四五年級的生活滿意度、自尊與里水鎮(zhèn)和南海區(qū)差異不大，耐挫力略高于里水鎮(zhèn)和南海區(qū)，學習焦慮和社交焦慮均低于里水鎮(zhèn)和南海區(qū)。而四五年級的網(wǎng)絡成癮均值雖稍低于里水鎮(zhèn)，但均高于南海區(qū)。這反映我校四五年級學生隨著年齡的增長，心理調(diào)節(jié)和受挫能力逐步增強，但由于我校處于廣佛交界，經(jīng)濟發(fā)達、信息溝通量大。受社會多元文化的影響，網(wǎng)絡已遍布于生活的每一點滴，加上外來務工人員子女比例較大，家長們忙于工作，與孩子溝通交流較少，孩子的課余生活單調(diào)、貧乏，網(wǎng)絡、手機成了孩子最重要的“伙伴”。近年來逐漸頻繁發(fā)生的因沉迷網(wǎng)絡而厭學的案例，也向我們敲起了警鐘，關(guān)注學生身心健康發(fā)展已是迫在眉睫。

（三）項目緣起

乒棋（乒乓球和三棋）是我校特色體育運動，兩個單純的體育特色項目在近年的研究和實施中取得了不錯的成績，也形成了一定的體育項目氛圍。然而如何結(jié)合乒棋特色課程的開展有效地促進學生身心發(fā)展方面的研究還比較少，從上述數(shù)據(jù)分析也可見一斑。體育運動不僅能夠強身健體，而且處處體現(xiàn)著“全方位的育人”功能。

正是基于這樣的分析，學校提出“以文化乒棋，促健康快樂成長”為學生身心發(fā)展的靈魂，提煉“用乒棋文化涵養(yǎng)師生氣質(zhì)，用乒棋精神潤澤師生心靈”這一育人核心理念，構(gòu)建以乒棋運動（技能）為塔基，以乒棋文化（體魄強健、意志堅韌、人格健全）為塔干，以乒棋精神（團結(jié)、智慧、拼搏）為塔尖的金字塔形校園文化，創(chuàng)編乒棋校本教材和乒球操及演繹乒棋精神的標語等，充分挖掘乒棋課程內(nèi)涵，促進學生健康發(fā)展。

二、基于數(shù)據(jù)分析的思考

深入分析本次監(jiān)測數(shù)據(jù)結(jié)合我校的實際情況，我們對學生身心發(fā)展狀況作了廣泛的探討和深入的思考，在關(guān)注學生身心健康發(fā)展方面作了以下的思考和探索：

1.提升老師們心理健康專業(yè)水平，提高心理健康教育課程實效。

2.加強學科心理健康知識滲透，全面提升學生心理健康意識和心理健康知識水平。

3.乒棋健體，提煉乒棋文化涵涵養(yǎng)師生氣質(zhì)，以乒棋精神潤澤師生心靈。

三、實踐探索

（一）精心開展乒棋校本課程的開發(fā)與建設，拓寬校本課程實施的途徑

1.精心開發(fā)乒棋校本教材，促進學生全面發(fā)展

像乒乓球、三棋類教學歷來作為學校第二課堂教學的內(nèi)容來實施，往往只有少部分學生能參與其中。但學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的落實迫切需要學校構(gòu)建以學生全面發(fā)展為宗旨的第二課堂特色課程體系，把像乒乓球、棋類這樣的體育項目的第二課堂項目從課堂外引入到課堂內(nèi)，并充分挖掘這些項目的文化內(nèi)涵，使學生得到更多的技能培養(yǎng)和更全面的健康發(fā)展。以乒棋育人，以乒棋立人正是學校為學生全面發(fā)展需要所作的新嘗試。

近年來學校在乒棋特色項目的開展中取得了優(yōu)異的成果，也積累了一定的項目發(fā)展的經(jīng)驗。在“以校本培訓為基礎(chǔ)、興趣班培訓為補充，特長生的培訓為引領(lǐng)”的特色項目推進的基礎(chǔ)上，通過查閱、觀看、分析、研究有關(guān)乒棋教學內(nèi)容，結(jié)合學生年齡特點，制定每個年級乒棋教學要求，編寫了《乒乓球》《中國象棋》校本教材，全面推廣乒棋運動。教材主要分為五個板塊：“引言→技能知識→親子共讀→親子舞臺→親子對話”包含技術(shù)指導、品格的教育、乒棋歷史文化、名人勵志篇等，既注重技術(shù)指導的循序漸進，又滲透了品格的教育;既有乒棋歷史文化介紹又設置了名人勵志篇;既涵蓋了德育教育又提升了心理健康素質(zhì)。

2.夯實乒棋校本課程的規(guī)范化實施，增強校本課程實施的實效

學校從一年級開始每周落實一節(jié)乒棋課，把乒棋作為學生體育的必修課列入課表。設立乒文化棋閱讀課和乒棋技術(shù)課，指引學生閱讀校本課程中的文化閱讀板塊，認識乒棋的深厚歷史文化，夯實乒棋的禮儀之道。在乒棋校本課程的實施過程中把培養(yǎng)學生良好行為習慣和學習習慣作為校本課程實施的核心內(nèi)容來抓，促使“文化乒棋，健康快樂成長”的價值追求不斷得到落實。

在乒棋課程實施過程中我們做到課內(nèi)、課外全面推進。不同的年級設置不同的實施重點和主題，對乒棋課程的項目技能和課程文化有計劃、分階段實施。力求做到校本課程實施規(guī)范化，內(nèi)容系列化，形式多樣化。為了順利有效地推進乒棋校本課程的實施和研究，我校組建了以體育教研組為主，班主任、心理老師、德育處和學科教師代表為輔的課程實施研究小組。明確研究的主要內(nèi)容和目標，制定階段研究計劃，為項目的順利開展奠定基礎(chǔ)。設立項目研究指導小組，為課程的開發(fā)與實施的研究和實施保駕護航。

學校經(jīng)常組織研究小組老師開展專題培訓或沙龍活動，充分利用高水平的校外輔導員的資源對課程實施的老師進行專業(yè)的技能培訓和輔導，而學科老師又經(jīng)常就學生心理健康教育、行為禮儀習慣教育等和專業(yè)教練們交流，提高專業(yè)教練們在課程實施中育人的意識。學校除了定期組織校外培訓和比賽交流外，還要求每兩星期進行一次校本課程教育教學研究活動;每學期開展以乒棋課程為專題的課堂教學研究，依托專題研討課、師徒結(jié)對展示課等對乒棋課程的內(nèi)涵進行深入研究，探討乒棋教學的問題，提出教學的新思路，交流教育心得，不斷提高體育校本課程實施的實效。

3.拓寬校本教材的實施途徑，發(fā)揮校本課程育人的最大效益

在實施乒棋校本課程的過程中，我們遵循多部門有機融合、發(fā)揮校本課程最大效益的育人價值的思路，制訂了各部門在乒棋校本課程中的明確職責，以保證校本課程實施的效果。

（1）在校本課程的實施上做到“四個一”：全面開設乒棋課（每周一節(jié)）向?qū)W生傳授相關(guān)的技能技巧和乒棋文化知識，做到有課時計劃、有目標、有評價;開設乒棋假日擂臺賽活動（每兩周一次），帶動家長參與乒棋校本課程的校外試試，增強乒棋校本課程的輻射效應;組織開展親子乒棋活動（每學期一次），邀請家長走進課堂，增強學生參與乒棋課程的積極性;舉行乒棋賽和乒棋文化節(jié)（每學期一次），為學生搭建乒棋技能、文化展示的平臺。并且把各項活動作為學校常規(guī)活動納入學校工作計劃，對每次活動的組織做到有計劃、有實施過程記錄、有總結(jié)、有反饋反思，并根據(jù)校本課程實施的情況及時反饋，組織研究小組改進校本教材，不斷完善和提升校本教材使用的實效。

（2）結(jié)合乒棋校本課程的實施，組織豐富多彩的棋類特色活動。豐富學生們的課余生活，為學生搭建自我展示的舞臺，使學生從乒棋中體驗到棋類活動帶來的快樂，同時也為乒棋課程的發(fā)展帶來活力。如，班級擂臺賽、乒棋文化的名人錄、故事會、主題班會活動等。同時班主任在課程的實施過程中，要作學生的表率和楷模積極參與乒棋的各項活動，參與乒棋技能、乒棋禮儀等訓練，盡可能的提升乒棋運動的水平、展示乒棋運動的魅力。

（3）協(xié)同班主任做好宣傳發(fā)動工作，為課程的順利實施提供最基礎(chǔ)的保障。鼓勵每一個學生在乒棋課程的學習中練技能、礪意志、會創(chuàng)新，勇爭先。組織好學生們課余時間要多加練習，并在年級組開展有意義的乒棋競賽、乒棋文化活動，為課程實施積累更多的活動經(jīng)驗和提供真實有效的課程實施建議。同時，在年級營造乒棋育人的氛圍，做到乒棋項目對學生教育的全覆蓋、深影響。在年級組內(nèi)開展的各類乒棋活動、專題教育等要求各年級要有創(chuàng)新、有展示、有記錄、有總結(jié)和有反饋。

（4）結(jié)合對項目深入研究的需要，設立《乒棋健體，育德啟智》校本課程育人價值研究、開發(fā)的領(lǐng)導小組，對各年級的課程安排、對課程實施過程的德育滲透的情況進行科學有效的評價做出指導意見，指引落實乒棋育人課程育人目標。同時聯(lián)合總務處負責對乒棋課程正常運作提供物質(zhì)保障。為課程的實施、活動的開展購置必須的乒棋用品、物質(zhì)需要等，協(xié)助學生參與各項乒棋活動的有序組織。

（二）凝練乒棋校本課程文化，以乒棋文化涵養(yǎng)師生氣質(zhì)、以乒棋精神潤澤師生心靈

1.凝練乒棋校本課程文化，涵養(yǎng)師生氣質(zhì)

我校結(jié)合辦學理念和育人目標，在充分發(fā)揮乒棋校本課程育人功能的同時，通過項目的實施、創(chuàng)新與總結(jié)，凝練出乒棋校本課程的課程文化——乒乓球運動培養(yǎng)果斷大膽、勇敢頑強、敢打敢拼的意志品質(zhì)，在參與乒乓球運動中可以培養(yǎng)學生專注果敢、主動思考、靈活應變的精神氣質(zhì)，因此乒乓球運動具有健體、健智、健心的育人功能。

2.加強心理健康教育的滲透，促進學生健康全面發(fā)展

乒棋校本課程實施小組根據(jù)學生認知心理特點和項目發(fā)展的需要，加強心理健康及行為習慣的滲透教育的研究，構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)。在乒棋課程教學中融合了身體、心理、禮儀、人文、學科等諸多相關(guān)知識，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，真正關(guān)注學生的身心健康和整體素質(zhì)的提升，促進學生健康全面發(fā)展。

在具體的乒棋教學和乒棋活動中，老師們結(jié)合各年級不同的教學內(nèi)容、年齡特點，選擇各種方法進行心理健康教育滲透的研究，如乒棋競賽中的心理訓練、禮儀、習慣的滲透;訓練中的意志品質(zhì)、合作精神、自主意識的培養(yǎng)等，并結(jié)合各年級段不同的研究內(nèi)容和目標制定出可操作性的教案，把心理健康教育滲透體現(xiàn)在乒棋教學的過程中，也體現(xiàn)在乒棋的各項活動中，并且每次上完課或活動開展后及時進行反思記錄，并由教導處組織實驗教師要定期進行研討，積累乒棋校本課程對心理健康教育及行為習慣滲透的成功經(jīng)驗。

（三）構(gòu)建“以乒棋育德”的德育途徑，促進學生健康發(fā)展

乒棋精神內(nèi)涵最終要內(nèi)化為師生行為，這樣的特色才有生命力，亦是特色學校建設的最終目的。豐富多彩的乒棋文化，是實施德育工作的最佳載體。乒棋文化是校園文化環(huán)境中的一個重要內(nèi)容，也是讓學生在氛圍的影響中啟育德啟智的重要途徑。學校把“乒棋雙馨·育德啟智”作為德育工作的切入點，充分挖掘“乒棋文化”的“育德、啟智、健體”功能，對全體學生全方位地實施教育。

學校挖掘乒棋的文化內(nèi)涵，把培養(yǎng)學生良好行為習慣和學習習慣作為德育工作的核心內(nèi)容來抓，促使“文化乒棋，健康快樂成長”的價值追求不斷得到落實。依托班隊活動課每月設立不同的乒棋文化主題班隊活動，把培養(yǎng)學生良好行為習慣和心理健康教育作為課程的核心內(nèi)容來抓，促使“文化乒棋，健康快樂成長”的價值追求不斷得到落實。

1.懂禮儀，明規(guī)則

棋道的訓練，強調(diào)行為的規(guī)范性。如下棋時要求每一顆棋子下盤時都要深思熟慮，我們以“走好人生每一步，落子無悔”（育人）來狠抓走路的習慣：做到輕聲慢步靠右走，教育學生每個階段做好每個階段的事情，走好人生每一步等。

2.修耐力，強意志

有很好的耐力，才能在乒棋比賽場上始終保持充沛的精力和旺盛的斗志。我們指導學生如何在對抗過程中控制自己的情緒，指出“心平氣靜善對弈”（養(yǎng)德），才能保證技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的正常發(fā)揮。在球臺前、棋盤上直面勝負的挑戰(zhàn)，心理承受能力將會得到極大的鍛煉。“逆境中不消沉，不放棄。”

3.練專注，求應變

乒棋比賽對抗過程只有自己和對手，促使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，同時對抗活動需要參與者高度的專注力，從而使學生專注能力得到鍛煉。

（四）營造良好的乒棋校園文化氛圍，讓學生感受傳統(tǒng)文化的熏陶

學校努力創(chuàng)設和諧的校園文化氛圍，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)。

1.加大乒棋校本課程建設的軟、硬件投入，擦亮乒棋校園文化特色

為了更好地推進校本課程實施和開展，學校在場地、器材、經(jīng)費等加大投入。如增設三棋棋藝教室、室外乒乓球運動場地，聘請高水平校外輔導員、專職教師等。在乒棋校園文化建設上，學校充分體現(xiàn)乒棋運動的文化內(nèi)涵，讓學生在校園文化的熏陶中潛移默化。如構(gòu)建了棋藝文化長廊、乒乓球展示廊，讓學生感受濃厚的棋藝文化底蘊，在耳濡目染中得到熏陶。而乒乓球館中的乒乓球名人成長故事、棋藝室里的高手名錄，大堂里的乒棋名人趣事，讓學生在喜愛的項目上有自己的偶像追求，也讓學生在項目的發(fā)展上有自己的目標。

其次通過國旗下講話、廣播站、宣傳欄等方式和陣地對學生進行宣傳，通過學校舉行乒棋為主要內(nèi)容的主題活動，如：國旗下講話滲透乒棋名人事跡演說、廣播站聽書環(huán)節(jié)中增設乒棋名人趣事欄目，借助校園各處宣傳欄開展每月乒棋之星的評選、乒棋禮儀小天使評比、校園乒棋文化知識擂臺賽等，讓學生都參與到其中，提高普及面，有效、快速地營造良好的學校氛圍。

2.開展豐富多彩的乒棋活動，形成良好的乒棋校園文化氛圍

在乒棋課程實施過程中，學校組織了許多豐富多彩的棋類特色活動，極大地豐富了學生的課余生活，為學生搭建了自我展示的舞臺，使學生從中體驗到棋類活動帶來的快樂，同時也為學校的特色發(fā)展帶來了活力。棋類活動的開展，開闊了學生的視野，強化了其好勝心、進取心和成功欲，增加了學生體驗成功與失敗的機會，無數(shù)次的成功與失敗讓學生逐漸學會了“韌”與“耐”。學生在濃郁的乒棋氛圍中被影響著。豐富多彩的乒棋文化，也讓學生在氛圍的影響中啟智、陽光和靈動發(fā)展。

（1）繼續(xù)開展學校自編乒乓球韻律體操和繩操的陽光大課間活動，讓學生全方位感受乒棋運動的樂趣。

（2）建立了各級各層次的乒棋社團，培養(yǎng)出一大批項目精英。同時各班成立乒棋組，從班級精英中選取教練、領(lǐng)隊各一人，定時對班級成員進行指導，每月進行一次班際之間俱樂部對抗賽，每學期組織一次俱樂部聯(lián)賽，便于發(fā)現(xiàn)人才，形成發(fā)展梯隊。

（3）利用乒棋社團的開展，以點帶面、激發(fā)全體學生參與乒棋運動的積極性。每節(jié)乒棋課充分發(fā)揮乒棋社團“小精英們”的輻射引領(lǐng)作用，讓“小精英們”引領(lǐng)同學開展興趣選課活動。

（4）每年舉辦一次乒棋節(jié)，推廣乒棋運動和乒棋文化。學校在每年的12月組織規(guī)模盛大的乒棋文化節(jié)，為學生的鍛煉和發(fā)揮提供了良好的平臺。通過“千人乒棋賽”，豐富學生的精神文化生活，活躍校園氣氛，發(fā)揮學生自主能動性等方面的積極作用。

（5）加強乒棋文化的宣傳力度，形成良好的乒棋文化氛圍。通過國旗下講話、廣播站、宣傳欄等陣地對學生進行宣傳，通過學校舉行乒棋主題活動，讓學生都參與到其中提高普及面。其次結(jié)合中隊主題教育開展乒棋之星的評選活動，激勵學生參與乒棋的熱情;通過舉辦“乒棋文化知多少擂臺賽”等活動，把乒棋的文化內(nèi)涵，隊員的風采、乒棋的基本知識都融匯其中。

（6）組織參與各種高水平比賽，開闊學生視野、增強特色項目的影響力。如先后組織舉辦了女子圍棋國家級聯(lián)賽、中國象棋名人挑戰(zhàn)賽、里水鎮(zhèn)業(yè)余棋手公開賽、一年一度的夢里水鄉(xiāng)乒乓球公開賽等，取得了很好的社會相應。

四、取得成效與研究成果體現(xiàn)

（一）從監(jiān)測數(shù)據(jù)看學生體質(zhì)健康及心理健康水平

1.近幾年體育健康監(jiān)測數(shù)據(jù)

從數(shù)據(jù)看我校學生體質(zhì)狀況良好率和合格率近幾年均高于鎮(zhèn)區(qū)的平均水平，反映出學生體質(zhì)狀況發(fā)展的良好態(tài)勢。

2.教育發(fā)展狀態(tài)2016學年數(shù)據(jù)

從數(shù)據(jù)分析看，心理健康水平多個維度已經(jīng)高出鎮(zhèn)區(qū)的平均值，特別是從生活的滿意度、自尊和自信所反映出的數(shù)據(jù)看，明顯比去年有所提高，而學習倦、學習焦慮維度處于較低水平。這說明在過去一年學校基于學生身心發(fā)展狀況的分析所開展的一系列推進措施收到了一定的效果。

（二）從監(jiān)測數(shù)據(jù)看學生學習動機、耐挫力和意志品質(zhì)

從監(jiān)測數(shù)據(jù)分析，我校學生學習動機和耐挫力方面的能力不斷增強，各項數(shù)據(jù)均高于鎮(zhèn)區(qū)的平均水平。從這些方面體現(xiàn)出學生綜合素質(zhì)不斷提高，乒棋德育內(nèi)涵促進了學生良好行為習慣的形成，錘煉了學生的心理素質(zhì)，提高了學習的能力、抗挫能力等。

（三）項目取得成績

乒棋課程的深化實施使學生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展，近年學生在各級各類比賽中也成績驕人，在整個佛山市都享有很高的聲譽。2018年我校成功承辦全國女子圍棋甲級聯(lián)賽，這是國內(nèi)首次由小學承辦國家級賽事。

（四）體育科研工作的發(fā)展

由于項目的開展，老師們不僅僅注重運動項目的開展，更關(guān)注到運動與學生健康發(fā)展的聯(lián)系，拓寬研究的思路。兩年多來各項相關(guān)項目立項、結(jié)題，取得了長足的進展。如，區(qū)項目《乒棋雙馨，探究學生的非智力因素發(fā)展》獲南海區(qū)第四屆教育科學研究成果獎、“乒棋雙馨·育德啟智”獲第三屆佛山市中小學德育創(chuàng)新成果二等獎、教育質(zhì)量檢測課題《挖掘乒棋精神，促進學生健康發(fā)展》獲南海區(qū)一等獎、“乒棋雙馨·育德啟智”宣傳片獲中國中小學校園影視金獎、區(qū)級項目“借助乒棋特色課程培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的實踐研究”“創(chuàng)建多元特色課程，提高學生幸福感”立項等。

（五）學校的發(fā)展

課題研究的開展使學校特色彰顯?！捌蛊咫p馨·育德啟智”特色學校的創(chuàng)建，推動了學校的各項工作的提升，學校先后被評為“廣東省書香校園”、中國新樣態(tài)聯(lián)盟學校、南海區(qū)高效課堂示范學校、南海區(qū)學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究先進單位、南海區(qū)少先隊特色項目一類學校等多個榮譽稱號。

1.項目的發(fā)展造就教師隊伍和諧發(fā)展。形成了一支優(yōu)秀的教師團隊，鎮(zhèn)區(qū)級名師12人，各學科涌現(xiàn)出一大批教學骨干，特別是乒棋項目，在各項教師團體競賽中屢獲殊榮，乒棋也逐漸成為了學校的名片。

2.家長素質(zhì)逐步提升。越來越多的家長走進學校，參與了學校特色建設。走近了老師，對學校的辦學理念、辦學特色有了進一步的了解，并逐漸認同學校的辦學理念，自覺、積極地為學校的建設出謀劃策。

3.項目的推廣與普及。 “乒棋”文化已經(jīng)深入每一個里小人的心中，到處可以感受到“乒棋”特色的存在。在乒棋運動、乒棋文化的陶冶下，里小學子懂禮儀，明規(guī)則、修耐力，強意志、練專注，求應變。在里小不僅人人會一種乒棋技能，而且乒棋文化熏陶的烙印也深深的烙在每位里小學子的氣質(zhì)中。

五、總結(jié)與展望

乒棋特色教育研究的開展，為學校找到了發(fā)展的新方向，取得了一定的成績?；仡櫿麄€研究過程我們圍繞研究主題有效整合校園各項乒棋活動等，整體構(gòu)建乒棋項目發(fā)展框架，不斷創(chuàng)新活動形式，有效提升了學生的身心和體質(zhì)。但也存在著很多不足和需要深入研究的問題：如，校本課程與學科課程的有效滲透方面積累的案例和經(jīng)驗不夠，還沒有形成有效的經(jīng)驗材料;在評價方式、途徑等方面還沒有形成有效的評價機制，還需積極探索……研究沒有終點，成績也將成為我們繼續(xù)研究的動力。