語文素養(yǎng)：向傳統(tǒng)文化“借一杯羹”

陳亞東

摘要：小學(xué)生是發(fā)展中的人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，要向傳統(tǒng)文化“借一杯羹”。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化有利于塑造學(xué)生的“三觀”。語文教師要重視傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，充分挖掘傳統(tǒng)文化資源，在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓語文課堂變得豐富多彩。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化? ?語文素養(yǎng)? 發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生受到多元文化的影響，價(jià)值觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在日常教學(xué)中，教師要努力向傳統(tǒng)文化“借一杯羹”，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，這有利于學(xué)生民族精神的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

一、依托教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教師依托教材開展語文教學(xué)活動(dòng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以保證學(xué)生可以接受到應(yīng)有的文化洗禮。小學(xué)語文學(xué)科選錄的教材大多是古今外優(yōu)秀著作，對(duì)小學(xué)生價(jià)值體系的建設(shè)有很大的影響作用。教師結(jié)合教材內(nèi)的詩(shī)詞歌賦與民間諺語向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的意境美、形象美和意象美。教師應(yīng)充分挖掘教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美的詩(shī)篇中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的目的。

例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時(shí)，教師課前導(dǎo)入，為學(xué)生們講解“風(fēng)箏”的發(fā)展歷史。教師：中國(guó)的風(fēng)箏已有兩千多年的歷史，風(fēng)箏寓意著吉祥與平安，制作風(fēng)箏是一門民間藝術(shù)。接下來，我們走進(jìn)課文，了解一下文章中講述的風(fēng)箏是什么樣的。學(xué)生聽完教師的講解后，對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生了很大的求知欲，帶著好奇心去閱讀課文，走進(jìn)文本，體會(huì)文中孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情緒變化，在閱讀完課文之后使用自己的語言歸納講述文章主要內(nèi)容，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教師要充分利用和拓展教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)的傳統(tǒng)文化元素讓學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)的文學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)古人的處事方法，領(lǐng)略中華文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、走進(jìn)古詩(shī)，感受文化精髓

在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中無數(shù)文人墨客創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的作品。古詩(shī)是最具傳統(tǒng)文化色彩的作品，古詩(shī)用詞精煉，意境優(yōu)美，對(duì)學(xué)生的審美情趣有熏陶作用。教師開展古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，感受古詩(shī)詞的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景、歷史年代、人物生平，學(xué)生在了解古詩(shī)的過程中走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族情感。

例如，在教學(xué)《清明》這首古詩(shī)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握古詩(shī)中“魂、牧、遙”等生字的正確拼讀，給學(xué)生預(yù)留時(shí)間熟讀古詩(shī)。“書讀百遍其義自見”，古詩(shī)的字義較難理解，學(xué)生反復(fù)朗讀后結(jié)合課后注釋可以大致了解古詩(shī)講述的內(nèi)容。教師在向?qū)W生介紹這首詩(shī)的寫作背景時(shí)，融入傳統(tǒng)文化，介紹民俗節(jié)日——清明。教師：同學(xué)們，這首詩(shī)的名字叫作“清明”，你們看到題目最先想到的是什么？學(xué)生：清明節(jié)。教師：對(duì)，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧在清明節(jié)寫下的，大家知道清明節(jié)是什么節(jié)日嗎？有什么習(xí)慣？學(xué)生：清明節(jié)會(huì)去祭拜去世的人，還會(huì)吃雞蛋，有的地方還會(huì)把動(dòng)物的角涂成紅色。學(xué)生們熱烈地討論，分享自己知道的習(xí)俗，教師趁熱打鐵向?qū)W生們科普更多的節(jié)日習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生的民族情感。討論完畢，回歸正文，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)杜牧在古詩(shī)中所寫的“路上行人欲斷魂”的愁悶之情，然后在“借問酒家何處有”的疑問和“牧童遙指杏花村”的回答中感受詩(shī)人心情轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生有感情地朗讀整首詩(shī)，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

人的很多興趣愛好與思維方式是在幼年階段形成的，小學(xué)生在成長(zhǎng)階段接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于學(xué)生形成正確的“三觀”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語文教師想要提升傳統(tǒng)文化的滲透效果，首先需要學(xué)生們的積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要大得多。教師要在課程開始之前創(chuàng)設(shè)有趣、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課文搜集資料，在課堂教學(xué)活動(dòng)上讓學(xué)生先講一講自己搜集到的民間故事、神話傳說等，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，生生之間完成傳統(tǒng)文化的傳遞，從而提高教學(xué)的效果。

例如，在《盤古開天地》這篇神話故事的課文教學(xué)中，教師開展趣味閱讀活動(dòng)，用座談會(huì)的方式完成本篇課文的教學(xué)。學(xué)生四、五人一個(gè)小組，小組內(nèi)交流自己知道的神話傳說和民間故事。學(xué)生們圍繞“盤古開天地”這個(gè)話題，講了“夸父逐日”“女媧補(bǔ)天”“牛郎織女”等有趣的故事，教師給每個(gè)學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)。師生共同解讀課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，西方人認(rèn)為是上帝創(chuàng)造了人類，我們覺得是盤古開天辟地創(chuàng)造了人類，通過學(xué)習(xí)課文感受到中華民族向往光明、為了造福人類無私奉獻(xiàn)的大愛精神。學(xué)生們興致勃勃地參與到課文內(nèi)容閱讀中，被文章中有趣的內(nèi)容所吸引，對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)期的歷史產(chǎn)生濃濃的興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)書籍，為學(xué)生推薦《山海經(jīng)》這本書，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教材內(nèi)有很多有趣的文章，教師要遵循小學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造更適合小學(xué)生閱讀和寫字的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要整合教學(xué)材料，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

四、挖掘資源，重現(xiàn)歷史魅力

教材中的有關(guān)傳統(tǒng)文化的文章較少，教師不僅要充分利用教材，還要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)挖掘更多的資源，將課外傳統(tǒng)文化知識(shí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，促進(jìn)小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)的開展。在信息技術(shù)時(shí)代，教師可以使用視頻軟件為學(xué)生還原歷史，通過視頻、音頻、圖片的方式讓學(xué)生了解我國(guó)過去那些年代發(fā)生的故事，培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感，讓傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)它真正的價(jià)值。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)中，教師挖掘教學(xué)資源，搜集圓明園毀滅前的圖片，下載“火燒圓明園”的視頻，然后借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)圓明園的資料。學(xué)生先是被圓明園的亮麗輝煌所震撼，然后被視頻中那些帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略踐踏、燒毀圓明園的畫面所憤概，教師導(dǎo)入課文內(nèi)容，讓學(xué)生帶著滿腔的憤懣去了解圓明園的歷史。在講解圓明園的輝煌這部分內(nèi)容時(shí)，教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化：向?qū)W生們介紹我國(guó)園林建筑的特點(diǎn)，圓明園作為“萬園之園”又是怎樣的壯麗恢弘，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這篇課文的題目雖然叫作“圓明園的毀滅”，但是全文大部分內(nèi)容都在寫圓明園昔日的輝煌。昔日輝煌的不僅是圓明園，還有我們的泱泱大國(guó)。教師借助教學(xué)資源重現(xiàn)圓明園過去的輝煌歷史，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族使命感。

小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面較窄，教師在語文教學(xué)的時(shí)候要挖掘資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生普及更多的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野。教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，可以重現(xiàn)歷史的魅力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，提高課堂教學(xué)的效果。

在小學(xué)階段，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育非常有必要，學(xué)生是即將走向社會(huì)的人，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族信仰有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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