“病原生物與免疫學(xué)”精品在線開放課程的建設(shè)與實施

陳文艷

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇鹽城224000）

0 引言

隨著信息化教學(xué)的普及，越來越多的高校開展了精品在線開放課程的建設(shè)工作，并取得了一定成效［1］。2019年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》印發(fā)，在戰(zhàn)略任務(wù)中提出：“要加快信息化時代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合”。精品在線開放課程是促進教育信息化和現(xiàn)代化的有力措施，因此需要不斷完善精品在線開放課程的建設(shè)，并在實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進［2］。

1 “病原生物與免疫學(xué)”精品在線開放課程的現(xiàn)狀

在中國大學(xué)慕課平臺中，已經(jīng)上線的病原生物與免疫學(xué)相關(guān)的在線開放課程有很多，其中國家精品在線開放課程共有4門，3門為本科高校開設(shè)，另一門為鄭州鐵路職業(yè)學(xué)院開設(shè)。以職教云為平臺上線的病原生物與免疫學(xué)課程有2門，分別由益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校開設(shè)。這些課程均包括課件、視頻、作業(yè)、考試、討論、測評等，使用人數(shù)有多有少。江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院目前已建成臨床專業(yè)、檢驗專業(yè)病原生物與免疫學(xué)的精品在線開放課程。

2 “病原生物與免疫學(xué)”精品在線開放課程的建設(shè)

江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院護理專業(yè)“病原生物與免疫學(xué)”精品開放課程的建設(shè)，所依托的平臺主要是智慧職教云，通過在資源庫里上傳PPT、微課視頻、習(xí)題等內(nèi)容，供學(xué)生在課上或課下使用。

2.1 課程內(nèi)容的規(guī)劃

本門課程主要分為三部分，共57課時。一是免疫學(xué)部分，主要介紹免疫的概念和功能、免疫系統(tǒng)、免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)以及免疫學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，占25個課時。二是病原生物學(xué)部分，包括細菌、病毒和寄生蟲3個部分，主要介紹細菌、病毒和寄生蟲的特性以及常見的細菌和病毒，占26課時。三是實驗部分，包括凝集實驗，細菌以及寄生蟲的形態(tài)學(xué)觀察，占6課時。

2.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，每一章節(jié)的內(nèi)容下都設(shè)有教學(xué)目標(biāo)、思維導(dǎo)圖、課前作業(yè)、PPT、錄制的微課視頻、網(wǎng)上搜集的相關(guān)視頻、圖片、課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)等。以免疫系統(tǒng)章節(jié)為例：將本章內(nèi)容分為3個知識點，即免疫器官、免疫細胞、免疫分子，分別制作相應(yīng)PPT。本章的重難點在免疫器官和免疫細胞，因此制作相應(yīng)微課視頻作詳細講解，另外搜集相應(yīng)人體免疫系統(tǒng)的視頻、動畫、人體免疫器官圖片等，并設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂提問內(nèi)容、課堂測驗以及課后作業(yè)、繪制思維導(dǎo)圖供學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)使用。

2.3 PPT和微課視頻的制作

在線開放課程的建設(shè)過程中，課件和微課視頻的質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的趣味性，其知識的呈現(xiàn)方式往往是精品化、碎片化的［3］，絕大多數(shù)課程資源都是按照知識點進行拆分，可在平時上課所用課件的基礎(chǔ)上進行拆分，每一份課件里包含1～2個知識點，這樣不僅學(xué)生學(xué)起來覺得輕松，知識點也更加明朗。微課視頻是以課件為基礎(chǔ)的，需要教師對一些重難點知識點進行深入講解，學(xué)生自學(xué)過程中如果遇到問題，可以點開相應(yīng)視頻尋找答案，十分方便有效，但視頻的長度應(yīng)當(dāng)適中，以5～15 min為宜。以超敏反應(yīng)這一章為例：4個類型超敏反應(yīng)的特點和臨床表現(xiàn)都是必須要掌握的內(nèi)容，因此必須分為4個知識點進行介紹，分別制作課件，而其中的I型超敏反應(yīng)的機制又是學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容，因此有必要對機制做進一步微課視頻講解，當(dāng)然重難點以外的內(nèi)容同樣可以制作視頻講解，教師可以根據(jù)自身情況而定。

2.4 題庫建設(shè)

題庫建設(shè)在課程建設(shè)中起到舉足輕重的作用，目前已導(dǎo)入題目711題，題型包括單選、多選、填空和問答題。這些題目可用來布置平時課前、課后作業(yè)，還可組合為課堂測驗、考試試卷等，用于階段性測驗。題型的難度分為簡單、一般、困難和非常困難，可根據(jù)要求進行組合。題目在上傳題庫之前要進行反復(fù)檢查、校對，防止有輸入錯誤或選項問題影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3 “病原生物與免疫學(xué)”精品在線開放課程的實施與評價

上半年受疫情影響，授課形式大多采用線上授課，筆者借助騰訊直播平臺，結(jié)合已建好的課程內(nèi)容，給學(xué)生進行了為期3個月的網(wǎng)絡(luò)線上授課。在授課的過程中無論是學(xué)生還是老師，都深刻感受到優(yōu)質(zhì)的在線開放課程可大大減輕學(xué)生和老師上課的負擔(dān)，提高了課堂效率。

3.1 課前預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)情況直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，在課前會給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，會要求同學(xué)們觀看事先準(zhǔn)備的視頻和動畫，并且要求在觀看的過程中尋找問題的答案，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，這要遠比讓同學(xué)們直接看書本知識完成預(yù)習(xí)作業(yè)容易接受得多。

3.2 將思政元素融入課堂教學(xué)

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了基本了解，課堂上教師一方面需要幫助同學(xué)們解答預(yù)習(xí)中的困惑，另一方面對知識點重新進行梳理，讓同學(xué)們將零散的知識點重新組合起來形成一個知識框架，并針對其中的重點、難點內(nèi)容做出強調(diào)說明。課堂討論是一個十分重要的環(huán)節(jié)，教師需要充分利用課堂討論的機會了解學(xué)生對知識點的掌握程度，并且要把更多的發(fā)言機會留給學(xué)生，讓他們能真正用自己的語言表達對問題的想法，真正做到以學(xué)生為主體，當(dāng)然這就需要好好構(gòu)思課堂討論的問題。值得注意的是，教師還需要抓住這寶貴的課堂時間，言傳身教，將思政元素融入課堂教學(xué)過程中。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！弊寣W(xué)生掌握知識和技能固然重要，但更為重要的是要讓他們樹立正確的人生觀和價值觀，這就要求教師在講課的過程中不斷挖掘其中所蘊含的思政元素，讓學(xué)生自然而然從中受到啟發(fā)。例如在講到冠狀病毒這一章節(jié)時，可以列舉一些在新冠疫情中奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護人員的事跡，來學(xué)習(xí)他們身上的敬業(yè)精神，同時強調(diào)只有學(xué)習(xí)好基本知識，每天積累一點點，不斷充實自己，將來才有資格治病救人，才有機會為祖國的醫(yī)療事業(yè)做出自己的一份貢獻。

3.3 課后作業(yè)與階段考試

知識需要不斷溫習(xí)才能學(xué)到精髓，除了在線上布置常規(guī)作業(yè)，還需要留給學(xué)生一些思考題，這些問題不用局限在書本上，而是要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能幫助他們與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，比如在介紹完免疫的緒論章節(jié)以后，可以留給學(xué)生一個問題，你認為提升免疫力有哪些方法，如果是你會如何去做？這類問題既會讓學(xué)生學(xué)會思考，也讓他們自身提高健康意識。

這學(xué)期共進行了2次線上測驗，測驗以客觀題為主，主觀題為輔，總體來說測驗的成績較為理想。測驗結(jié)束之后對學(xué)生進行了調(diào)查問卷，共收回問卷143份，問卷結(jié)果如表1所示。從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生能夠接受線上考試形式。

表1 學(xué)生線上考試問卷調(diào)查情況

3.4 教學(xué)評價

首先是學(xué)生對教師教學(xué)的評價：在每次課結(jié)束后都有評價留言區(qū)，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的言論。既可以對這次課的聽課效果做出評價，也可以談?wù)勛约簩δ硞€知識點的認識或者提出自己的問題。當(dāng)然為了充分了解學(xué)生對于本門在線開放課程的使用感受，也進行了調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查結(jié)果得知，學(xué)生對于依托在線開放課程進行線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果較為滿意。

其次是教師對教學(xué)效果的評價：教師在每次課結(jié)束后需要在線上查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度，包括視頻的觀看數(shù)量、時間、次數(shù)、作業(yè)完成情況、課堂測驗情況等。通過這些數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和掌握程度，總體而言，學(xué)生的視頻、課件學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況等都較為理想。

最后是教師的自我評價：在線開放課程使用人數(shù)多少主要取決于學(xué)生的興趣，而學(xué)生對課程的興趣主要取決于課程設(shè)計和資源的質(zhì)量，教師需要在使用過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教學(xué)資源可能還有哪些不足之處，可在后期進行不斷補充和改進，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

4 精品在線開放課程建設(shè)中面臨的困難及對策

在課程建設(shè)和實施的過程中同樣發(fā)現(xiàn)了很多問題，需要不斷改進。主要有以下幾個方面。

4.1 課程團隊建設(shè)

“病原生物與免疫學(xué)”這門課程涵蓋的知識點較多，所涉及的領(lǐng)域較廣，需要不同專業(yè)的老師共同參與才能取得良好的效果，因此需要調(diào)動每位團隊老師的積極性，群策群力，才能打造精品課程。除了需要每位老師合理安排自己的日常教學(xué)工作，抽出時間完善課程建設(shè)，也需要課程負責(zé)人將課程建設(shè)任務(wù)合理規(guī)劃和分配，確保每位老師能夠在充分發(fā)揮自己專長的同時高質(zhì)量地完成建設(shè)任務(wù)。

4.2 課程資源建設(shè)

在課程資源建設(shè)中，最為耗時耗力也最為關(guān)鍵的就是視頻制作。目前就課程視頻資源來看，網(wǎng)絡(luò)引用資源以及錄屏的視頻較多，而人物出鏡的微課視頻較少，需要一方面爭取時間修改課件、制作腳本、制作微課，另一方面爭取經(jīng)費，與相關(guān)公司聯(lián)系，進行拍攝和潤色。

4.3 課程使用

根據(jù)以往在線開放課程使用情況來看，師生之間缺乏互動是課程使用過程中面臨的一個重要問題，有很多老師通過在視頻中穿插問題或者通過增設(shè)課堂討論、課后留言區(qū)等方式來增加互動，這些都是很好的增加師生互動的方法。除此以外，還可以將互動區(qū)設(shè)置為幾個版塊，如學(xué)生討論區(qū)、學(xué)生提問區(qū)、學(xué)生評價區(qū)以及學(xué)生講課區(qū)。其中學(xué)生講課區(qū)主要是鼓勵學(xué)生能將所學(xué)通過自己的理解表述出來，學(xué)生可以通過錄制小視頻的方式上傳，也可以選擇不出鏡，對于講得好的同學(xué)在學(xué)分上要酌情給予加分，這樣在增加師生間互動的同時也讓學(xué)生對知識點有了更加清晰、深刻的認識。

綜上，在線開放課程的建設(shè)是一個循序漸進、慢慢積累的過程，需要教師精心打磨，才能建成一門優(yōu)質(zhì)的精品在線開放課程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線開放課程的形式會越來越多樣化，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，積極探索更加科學(xué)的在線課堂，才能為學(xué)習(xí)者提供更加有效的教學(xué)服務(wù)。