新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新探究

（重慶市巫山縣南峰小學(xué)，重慶 407400）

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解，這種填鴨式教學(xué)中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，積極性差。因此如何進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為一線數(shù)學(xué)老師要研究的重要課題。

一、提高數(shù)學(xué)課堂趣味性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。在開展課堂教學(xué)時(shí)，選擇更為合適的游戲形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到教學(xué)課堂中來，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一定積極的教學(xué)氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，更好地引入游戲地教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中將教師作為教學(xué)的主體，而忽略了學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)行的教育條件下是行不通的。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的方向，幫助學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)中來，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，從生活中尋找教學(xué)素材，學(xué)生不僅不會(huì)有距離感還會(huì)覺得十分有趣。因此，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力也得到充分的發(fā)展。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，成功的教育不在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否樂于在生活中聯(lián)系數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、樂于探究，形成探索知識(shí)的習(xí)慣和方法。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)課程中關(guān)于“認(rèn)識(shí)方向”的知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過生活知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如提問學(xué)生：“餐廳在教室的哪個(gè)方向，操場(chǎng)在學(xué)校的哪個(gè)方向？”教師可以利用地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分析我們生活中各個(gè)地點(diǎn)的方向，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，幫助教師開展教學(xué)

在數(shù)學(xué)課程中教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過形象化、具體化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，也讓學(xué)生更加容易理解，從而順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲至關(guān)重要，只有這樣才能進(jìn)而使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)老師可以將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容相整合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得既生動(dòng)有趣同時(shí)又充滿藝術(shù)感，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生的注意力被高度集中起來，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)資源的輔助下對(duì)視覺和聽覺帶來感官刺激，既滿足了小學(xué)生的好奇心，同時(shí)也提升了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的學(xué)習(xí)。并且互聯(lián)網(wǎng)具有很強(qiáng)的交互性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源建立起網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，比如論壇、網(wǎng)頁等等，使老師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，打破了課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的延伸。數(shù)學(xué)老師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置出具體的討論主題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與老師進(jìn)行互動(dòng)和討論。

例如在講解有關(guān)于1 到10 這些基本的數(shù)字時(shí)，為了更好的地幫助學(xué)生記憶這些數(shù)字，認(rèn)識(shí)這些數(shù)字，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)展示有關(guān)數(shù)字的圖片或者是讓學(xué)生聽相關(guān)的數(shù)字歌，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

三、采取因材施教的教學(xué)原則，滿足學(xué)生的需要

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展的人，每個(gè)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況不同，所以教學(xué)策略的創(chuàng)新也要在因材施教上下功夫。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間個(gè)性的不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有著不同。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，制定更為合理的教學(xué)計(jì)劃，從而才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以教師應(yīng)遵從因材施教的教學(xué)原則，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多布置一些具有開放性的教學(xué)問題，讓其更好地開拓自身思維，提升自己的數(shù)學(xué)能力。而對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在提高其自身基礎(chǔ)能力上，讓他們掌握一些數(shù)學(xué)基本知識(shí)，為其下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課標(biāo)的要求下，作為教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況運(yùn)用合適的教學(xué)方法，盡量根據(jù)學(xué)生具體特征來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行分析研究，并積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，從而讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的清楚認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)校數(shù)學(xué)的樂趣。

綜上所述，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行因材施教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)理念，且在科技高速發(fā)展的信息化時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了資源融合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、直觀、形象、立體，給學(xué)生的感官帶來強(qiáng)烈的刺激，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。以上是基于新課標(biāo)建設(shè)高效課堂的要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的討論，希望本文可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂的高效開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。