課程思政融入助產(chǎn)學(xué)教學(xué)的路徑探討

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

“課程思政”，顧名思義，是以思政為主概念，以課程為主載體，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一［1］。如何加強“課程思政”建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的助產(chǎn)士，是助產(chǎn)專業(yè)教育者急需思考的問題。

一、助產(chǎn)學(xué)課程思政現(xiàn)存問題

（一）教師對課程思政缺乏足夠認(rèn)識、不夠重視

面對“課程思政”創(chuàng)新改革，不少護理專業(yè)課程教師或感不解，或存抵觸，認(rèn)為自己的職責(zé)就是傳授專業(yè)知識和技能，完成教學(xué)任務(wù)就是完成育人任務(wù)［2］。忽視課程思政對培養(yǎng)助產(chǎn)士社會責(zé)任感、生命敬畏感的積極影響，易誤導(dǎo)學(xué)生重專業(yè)輕視思政，為臨床工作埋下隱患。

（二）片面化，缺乏系統(tǒng)有效的規(guī)劃、挖掘和應(yīng)用

一直以來助產(chǎn)學(xué)教學(xué)中有課程思政的運用，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將臨床經(jīng)驗、體會融入思政內(nèi)容，但不全面且缺乏有效的挖掘與組織，未形成系統(tǒng)的思政教案并充分應(yīng)用，缺少思政案例版教材，導(dǎo)致課程思政建設(shè)內(nèi)容滯后。

（三）課程思政融入路徑、方法單一

以往在助產(chǎn)學(xué)教學(xué)中思政內(nèi)容的融入以純粹的理論說教、灌輸模式為主，沒有利用先進的網(wǎng)絡(luò)和社交媒體等有效路徑及載體，未采用與時俱進的教學(xué)方法，無法引發(fā)學(xué)生思想共鳴及思考，缺乏情感認(rèn)同感。

二、助產(chǎn)學(xué)課程思政融入路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師重智輕德的育人理念，提高職業(yè)素養(yǎng)

教師不但要提高專業(yè)能力，還要提升德育、人文素養(yǎng)等結(jié)合助產(chǎn)學(xué)教學(xué)的執(zhí)教能力。加強師德師風(fēng)建設(shè)，組織學(xué)習(xí)黨的十九大精神，要清楚認(rèn)識到社會主義核心價值觀融入助產(chǎn)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、促進全面發(fā)展的重要途徑。教學(xué)中注重言傳身教，尊重和敬畏生命，關(guān)愛產(chǎn)婦，堅持“鹽溶于湯”原則，潛移默化影響學(xué)生，做好學(xué)生引路人。

（二）改進培養(yǎng)方案，加強教學(xué)資源建設(shè)，落實評價機制

堅持以素質(zhì)教育為主線的原則，思政教育應(yīng)具內(nèi)涵和針對性，因此，人才培養(yǎng)方案應(yīng)適時調(diào)整，更新傳統(tǒng)教案為“思政”型教案，編寫思政案例版教材，結(jié)合課程內(nèi)容挖掘提煉思政元素，逐步完善教學(xué)資源建設(shè)。修正反饋評價機制，實現(xiàn)真正的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）挖掘并提煉思政元素并融入課程教學(xué)

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入愛國主義教育

緒論中介紹助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展史時，講解唐宋、清代關(guān)于產(chǎn)科的記載，分享“華佗針刺引產(chǎn)死胎”故事，讓學(xué)生了解中國悠久燦爛的文明，開展社會主義核心價值觀教育，增加文化自信，提高民族自豪感和愛國主義精神。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入善溝通、熱愛生命理念教育

助產(chǎn)士承擔(dān)的是迎接新生命到來的工作，對生命的敬畏感是否明確對臨床工作產(chǎn)生直接影響。課堂中嵌入職業(yè)情感元素，賦予真情實感，將知識目標(biāo)和思政目標(biāo)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。如講述新型冠狀病毒肺炎疫情期間逆行助產(chǎn)士與產(chǎn)婦的故事，讓學(xué)生體驗大義大愛，產(chǎn)生感動后生成敬畏心，再化成責(zé)任感思考生命的價值，進一步審視助產(chǎn)士的責(zé)任，從而形成“感恩社會，肩負使命”的道德情操，為實踐操作奠定情感基礎(chǔ)。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任意識教育

在教學(xué)過程中，挖掘并展示臨床真實案例，不僅能活躍課堂，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。如在講解妊娠期糖尿病、巨大兒時，引入體重、營養(yǎng)因素等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公眾健康；開展課外活動，指導(dǎo)學(xué)生制作宣傳海報、手抄報等，深入社區(qū)、醫(yī)院孕婦學(xué)校宣傳疾病預(yù)防和早期癥狀知識。在學(xué)生的參與過程中，把工匠精神、敬業(yè)精神貫穿其中，引導(dǎo)他們努力成為吃苦耐勞、技藝精湛的工匠，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)及社會責(zé)任感。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入創(chuàng)新、團隊精神培養(yǎng)

馬克思主義是我國立黨立國的根本的指導(dǎo)思想，馬克思主義哲學(xué)對培養(yǎng)助產(chǎn)士的臨床思維、科學(xué)思維具有極大的指導(dǎo)作用。如異常產(chǎn)科是教學(xué)重、難點，若結(jié)合臨床案例及馬克思主義哲學(xué)來講解，讓學(xué)生進行角色扮演、急救演練，教學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”分析產(chǎn)婦的癥狀、體征；通過“具體問題具體分析”對產(chǎn)婦進行個性化護理等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)臨床思維能力、急救意識、職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神。

5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入關(guān)愛感恩母愛情感教育

感恩是一種責(zé)任意識和健全人格的體現(xiàn)。如講授正常妊娠期護理時，通過觀察孕婦、穿10 公斤孕婦體驗裝30 分鐘等活動，體驗?zāi)赣H的艱辛；講授正常分娩期護理時，分享臨床真實分娩案例，觀看分娩視頻，感受分娩不易，母愛的偉大，不露痕跡傳遞關(guān)愛、感恩母愛的情感，進一步升華學(xué)生職業(yè)道德和人文關(guān)懷。

（四）綜合先進教學(xué)手段、方法，提高效果

思政教育與各種教學(xué)方式結(jié)合是助產(chǎn)學(xué)課程思政的有效手段，這需要我們不探索多種教學(xué)方法的綜合運用，如情景模擬法、案例法、角色扮演法等，用臨床案例及信息化教學(xué)手段把理論和臨床結(jié)合起來，讓學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、臨床思維能力及團隊合作精神，將思政內(nèi)容滲入教學(xué)過程，顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合，實現(xiàn)思政教育的“無痕”融入。

實踐證明，充分挖掘《助產(chǎn)學(xué)》課程教學(xué)中的思政元素，既發(fā)揮了育人功能和責(zé)任，又提高了教師和學(xué)生的德育意識和擔(dān)當(dāng)水平，為人才培養(yǎng)注入新的活力與生機。我們將繼續(xù)努力，實現(xiàn)全程、全方位育人目標(biāo)。