高職院校思政教育價值發(fā)展視閾下素質(zhì)教育內(nèi)容體系創(chuàng)新研究
——以長春汽車工業(yè)高等?？茖W校為例

張濤

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W校，吉林 長春 130013）

一、全員、全過程、全方位全天候進行素質(zhì)教育

學校通過多種有效途徑將學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和拓展貫穿于學生在校學習的全過程，以適應社會發(fā)展對高職教育和高職人才的需要。把職業(yè)素質(zhì)教育納入職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)之中，貫穿和滲透到教學、科研、管理服務等各項工作中。

第一課堂是素質(zhì)教育的主渠道。所有課程都應有素質(zhì)教育功能，所有教師都承擔育人職責。每位教師都牢固樹立素質(zhì)教育的責任意識，把素質(zhì)教育融入到學生學習的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘各類課程的素質(zhì)教育資源。第二課堂是素質(zhì)教育的主陣地。第二課堂在學生素質(zhì)教育中具有極其重要的潛移默化的作用。同時充分發(fā)揮我校校企政融合的特色，充分利用一汽集團公司實踐基地及人力資源的優(yōu)勢，建設具有汽車高專特色的校園文化體系。

二、在思想教育價值發(fā)展視閾下開發(fā)素質(zhì)教育課程體系

加強思想政治理論課教育教學改革。通過加強領導、深化教學方法改革、強化師資隊伍建設等手段，充分發(fā)揮“思想政治理論課”在學生素質(zhì)教育中的重要作用。使學生樹立崇高理想、確立科學的人生價值觀、培養(yǎng)愛國主義情懷、增強法制意識提供理論指導，培養(yǎng)良好人格。

學校成立素質(zhì)教育中心，并開發(fā)了素質(zhì)教育系列課程，從2007 級開始納入教學計劃，分七個模塊——大學生成長與成才、大學生禮儀、心理健康與學習、職業(yè)健康與安全、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、法律咨詢與服務、現(xiàn)代企業(yè)員工素養(yǎng)。幫助學生培養(yǎng)誠信品質(zhì)、健康心理、團隊精神、寬容性格和自強意識等良好的人格素質(zhì)。學校在授予學生專業(yè)知識與技能的同時，還教會學生如何學習、如何合作、如何做事、如何改善。

高認知的培養(yǎng)——職業(yè)理想教育。教育學生站在國家民族的高度，認識把握自立成才與國家發(fā)展、企業(yè)進步的邏輯關系，激發(fā)立志報國，腳踏實地、成功成才的高認知能力。新生入學教育的第一課也是素質(zhì)教育的第一課，同時還是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開始。

高素養(yǎng)的培育——職業(yè)素養(yǎng)訓練。學校將企業(yè)管理中的現(xiàn)場管理要素融入教學內(nèi)容中。一是按照職場素養(yǎng)、體能體魄的要求，設計和組織拓展訓練等一系列項目，培養(yǎng)學生職業(yè)操守、安全保護和勝任力素養(yǎng)；二是將團隊精神、職業(yè)禮儀、時間管理、壓力管理以及看板管理、5S 管理、TPS 管理等涉及人際關系管理和現(xiàn)場管理的內(nèi)容融入日常的教育教學內(nèi)容中。

強化職業(yè)心理、身體健康教育。每年對全體新生進行心理健康狀況普查，并做出分析報告，結合學生狀況進行個體咨詢和系列團體訓練活動。心理健康教育及心理咨詢工作重心在社會實踐、頂崗實習、工學交替期間向?qū)W生實習崗位、宿舍轉(zhuǎn)移，重點教育學生培養(yǎng)良好心態(tài)、調(diào)適情緒和承受挫折的能力、適應環(huán)境和建立和諧的人際關系的能力等。

體能課與職業(yè)崗位對接。為了完成職業(yè)教育的目標，適應市場需要，實施“能力本位”的課程改革，以職業(yè)為導向，把職業(yè)工作的能力要求與教學聯(lián)系起來，教學內(nèi)容多元化、職業(yè)化，突出素質(zhì)教育的特點，有效提高學生職業(yè)素質(zhì)。提高學生的體能、體魄、技巧等能力。

全過程進行就業(yè)輔導教育。就業(yè)輔導教育從新生入學第一課開始，貫穿教育的全過程。強化職業(yè)思想教育，突出以誠信和敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育；開設《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》必修課，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立牢固的專業(yè)思想，形成正確的擇業(yè)觀。

三、創(chuàng)建評價機制，完善素質(zhì)教育評價體系

對教師評價。學校采取由教務部門負責，采用學生定期評教，教師自我評價，教學各院（部）聘請企業(yè)專家評價，教學督導室評價和校、院（部）目標績效考核評價相結合的辦法，將評價貫穿整個教育教學過程的始終。

對學生評價。學生綜合素質(zhì)評價是指在教學過程中為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而確立的考核標準與評價方法，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我校學生綜合素質(zhì)評價方案包括基本素質(zhì)評價——“長春汽車工業(yè)高等專科學校綜合測評考核辦法”和職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)評價——“第一汽車職業(yè)能力證書”制度，不僅對學生思想品德、行為規(guī)范、基礎理論、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行評價，還對提高學生的綜合素質(zhì)起著重要作用。

綜合測評考核辦法分為德育、智育和體育三個方面，其中德育測評（滿分100分）。

職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)評價。以《第一汽車職業(yè)能力證書》為準。學生在校學習期間獲得六個子證書，可以在畢業(yè)前獲得“第一汽車職業(yè)能力證書”：

①實際專業(yè)能力證書——超常規(guī)的實際操作高水平標準實現(xiàn)能力；

②技能鑒定水平證書——本專業(yè)職業(yè)技能國家標準通過能力；

③外語口語能力證書——實際運用外國語言的聽說交流能力；

④品格素養(yǎng)水平證書——準職業(yè)人的人文、心理素養(yǎng)水平；

⑤體能體魄水平證書——職業(yè)崗位的體能體魄技巧通過能力；

⑥企業(yè)實踐能力證書——職業(yè)崗位實踐指導者團隊的確認水平。

經(jīng)過多年的研究與實踐，我?；拘纬闪司哂新殬I(yè)院校特色，反應工學交替教學模式的素質(zhì)教育內(nèi)容體系和評價體系，在人才培養(yǎng)過程中起到了非常重要的作用，在今后的教育教學實踐中，還將繼續(xù)完善。