現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬燕

（吉林省安圖縣松江鎮(zhèn)三道中心小學(xué)校，吉林 安圖 133600）

一、數(shù)學(xué)情景模式的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是一種，具有高質(zhì)量教學(xué)效果的教學(xué)方法，能讓學(xué)生全身心地沉浸在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情境中，從而對所學(xué)知識點進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)知，達(dá)成良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是先對學(xué)生闡述知識點和相關(guān)公式，讓學(xué)生對公式和概念進(jìn)行背誦，很少去考察學(xué)生對公式、概念的理解程度。

舉個例子：在進(jìn)行以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《圖形的運動》中軸對稱圖為主題的教學(xué)課堂中，如果教師只教學(xué)生相關(guān)概念，并要求學(xué)生背誦軸對稱圖形的定義，而不是將其特點和相關(guān)圖片進(jìn)行結(jié)合來開展教學(xué)，學(xué)生很難理解軸對稱圖形的具體含義，也不能將這個知識點應(yīng)用在實際生活中，就不能完成對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，此時教師就可以借助創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景模式的方法來對學(xué)生展開教學(xué)。首先，教師要熟練地使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在網(wǎng)上下載一些軸對稱圖形和不對稱圖形；其次教師要在課前使用多媒體技術(shù)中的投影儀工具來為學(xué)生展示這些圖形，結(jié)合圖形特點、軸對稱圖形概念來對學(xué)生展開教學(xué)，并向他們演示軸對稱圖形的折疊過程；最后教師要給出幾個圖形來讓學(xué)生們進(jìn)行自主判斷，判斷其是否是軸對稱圖形，如三角形、羽毛球拍等軸對稱圖形，或是手形等不對稱圖片。這樣一來強(qiáng)化了學(xué)生對軸對稱圖形這個概念的認(rèn)知，是現(xiàn)代化教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的直觀表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行掌握和了解，還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，因為對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的方法只有期中、期末考試這一種，這使得教師在開展教學(xué)時往往使用“灌輸式教學(xué)”的教學(xué)方式，這使得學(xué)生被動地吸收知識，不能對課上學(xué)過的知識進(jìn)行自主思考，也就無法養(yǎng)成獨立思考的優(yōu)秀習(xí)慣。為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，注重于對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)、對創(chuàng)新思維的啟發(fā)，從而讓學(xué)生更深入地掌握知識點。

舉個例子：在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材中《圓柱與圓錐》為主題的教學(xué)課堂中，教師可以通過對提問環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，并結(jié)合現(xiàn)代化教育手段，來有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，且能讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨立自主的思考，這樣能培養(yǎng)其自主思考能力，有助于讓學(xué)生實現(xiàn)全方位的發(fā)展。首先教師可以在課前給學(xué)生定下一個預(yù)習(xí)任務(wù)：已知圓柱體的體積公式為πR2*h，請問圓錐體的體積公式是什么？在發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生會回到家中，運用現(xiàn)代化信息設(shè)備如計算機(jī)、手機(jī)終端等查找這個問題的答案，也有些同學(xué)會去找書和相關(guān)資料，或者有些學(xué)生會去動手實驗；其次教師要使用現(xiàn)代化教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)為學(xué)生生活中的常見圓柱體和圓錐體，如電線桿、圓錐擺錐等，為學(xué)生做好教學(xué)導(dǎo)入；最后教師要讓學(xué)生說出自己思考得到的圓錐體體積公式并闡述原因，此時學(xué)生就會將自己的實驗結(jié)果如同底同高圓錐模型注水量體積等向教師進(jìn)行闡述，從而強(qiáng)化自己的自主思考能力。

三、化抽象為具體

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多小學(xué)生難以理解的概念、定義等，它們過于抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥乏味。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來開展教學(xué)，起著化抽象為具體的作用，讓學(xué)生更方便地接受這個概念并能形成一定的數(shù)學(xué)思想。

舉個例子：在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)中有這樣一節(jié)課：《扇形統(tǒng)計圖》，學(xué)生在初次接觸這個概念時，無法理解扇形統(tǒng)計圖的具體含義，會被復(fù)雜的顏色、多個百分?jǐn)?shù)等混淆雙眼，不能很好地對這個概念形成具體認(rèn)知。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助多媒體設(shè)備來起到化抽象為具體的作用，讓學(xué)生更快速地接受這個概念。如教師可以將生活中的實例也就是班級人數(shù)和扇形統(tǒng)計圖相結(jié)合，班級內(nèi)有50 個學(xué)生，24 名男生，26 名女生，分別占總數(shù)的48%、52%，教師用紅、藍(lán)雙色繪制扇形圖表示男女比例，學(xué)生看著圖形的變化過程理解了扇形統(tǒng)計圖的具體含義且形成數(shù)形結(jié)合的思想。

結(jié)束語

結(jié)合全文來進(jìn)行分析，現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用在極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，并對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行革新。但其在實際應(yīng)用的過程中仍存在著許多問題，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，通過對教學(xué)形式的優(yōu)化和創(chuàng)新，積極地使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步培育學(xué)生的個人數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。