幼兒園區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的必要性與基本原則

廖爭清

（湖南省郴州市北湖區(qū)第一幼兒園，湖南 郴州 423000）

一、幼兒園內(nèi)部開展區(qū)域活動過程中幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)所具有的必要性

在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，可以利用區(qū)域活動的方式來提升幼兒教育的開展質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，探索教師、幼兒以及教學(xué)環(huán)境這三者存在的關(guān)聯(lián)，以推動幼兒的成長與發(fā)展，對幼兒進(jìn)行教學(xué)時運(yùn)用一定程度的人為干擾有利于推動幼兒的發(fā)展，特別是幼兒參與區(qū)域活動時，如果能增加一定的教師指導(dǎo)，可以杜絕幼兒對外界條件和環(huán)境的過度依賴問題發(fā)生。一般而言，幼兒園開展活動的重要內(nèi)容之一就是區(qū)域活動，在指定區(qū)域投放所需材料時必須要全面分析、觀察和干預(yù)，以此來保證幼兒身心的全面發(fā)展。

開展區(qū)域活動在幼兒園階段的課程體系中有著重要價值，不僅可以使幼兒教學(xué)擁有更多的自主度、自由度和選擇性，也可以增強(qiáng)幼兒教學(xué)方面的整體水平。在開展區(qū)域活動過程中，幼兒教師的理念和指導(dǎo)作用間存在十分密切的關(guān)聯(lián)，教師是區(qū)域游戲活動開展參與者和支持者，同時也是該活動的組織者，在開展區(qū)域活動時應(yīng)當(dāng)滲透一些教育理念，使師幼關(guān)系得到改善。如果教師在活動過程中過度干擾，對師生關(guān)系與幼師里面都會帶來負(fù)面影響，所以幼兒教師在實踐中需要以科學(xué)的策略和方法作為職業(yè)，以先進(jìn)、有效的教育理念作為依托，按照幼兒身心發(fā)展的具體規(guī)律，發(fā)揮出幼兒教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

二、幼兒教師在開展區(qū)域活動過程中進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)堅持的基本原則

首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)堅持跟隨性這一原則，在開展活動時順應(yīng)幼兒群體的活動節(jié)奏，而不是強(qiáng)迫其改變原有想法。幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動、積極地同幼兒建立尊重平等的關(guān)系，發(fā)揮出幼兒自身的主觀能動性。同時，幼兒教師在指導(dǎo)活動時應(yīng)堅持賦能性原則。面對特殊教學(xué)情境需要給幼兒情感方面的鼓勵與支持，這樣有利于激發(fā)出幼兒自身的潛能，使其能夠在情境中不斷進(jìn)行探索，培養(yǎng)其克服困難、與人協(xié)作的能力。其次，幼兒教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時應(yīng)堅持引導(dǎo)性原則，發(fā)揮出幼兒群體的主體作用，將發(fā)展水平、實際經(jīng)驗以及個體差異性考慮進(jìn)去，指導(dǎo)幼兒合理開展區(qū)域活動，只有這樣才能真正實現(xiàn)幼兒群體身心的共同發(fā)展。另外，幼兒教師在引導(dǎo)學(xué)生參與聚活動時，應(yīng)當(dāng)堅持支架性原則，使幼兒可以對活動有全面的判斷和了解，在材料選擇、主題選擇以及社會交往等諸多方面為幼兒提供一定的指導(dǎo)和關(guān)愛，以培養(yǎng)他們的探究和學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是，在整個區(qū)域活動開展過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重并保障幼兒群體的游戲自由，使其可以自由選擇游戲、創(chuàng)造游戲，利用各種類型的游戲材料。廣大教師在進(jìn)行指導(dǎo)和參與區(qū)域活動的過程中，需要全方位的了解幼兒，以良好的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，開展對幼兒的耐心觀察與指導(dǎo)。幼兒在區(qū)域活動中產(chǎn)生變化時可以根據(jù)實際情況對其作出指導(dǎo)，重視走進(jìn)幼兒，了解幼兒，與幼兒構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，利用談話、傾聽或分享的方式來取得幼兒的信任。

三、提高幼兒園開展區(qū)域活動成效的路徑分析

（一）重視學(xué)習(xí)過程，找到適合介入指導(dǎo)的時機(jī)

幼兒園所開展的區(qū)域活動是針對幼兒群體開展的自主性活動，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒群體的主動性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分地信任和尊重幼兒，給他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)打造所需的條件和環(huán)境。若幼兒確實因自身能力和經(jīng)驗不足無法繼續(xù)推進(jìn)探索活動時，需要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，以獲得預(yù)期的活動效果，但應(yīng)當(dāng)注意支持無需過多，否則會助長幼兒的依賴心理，影響其自主能力的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程有所了解和關(guān)注，指導(dǎo)幼兒在參與活動時面臨的各項困難，并對這些困難進(jìn)行區(qū)分，了解哪些困難是需要老師進(jìn)行幫助，哪些困難應(yīng)當(dāng)由幼兒自己獨(dú)立思考進(jìn)行解決的，這種分析能夠使幼兒教師更好地掌握介入指導(dǎo)的時機(jī)，為幼兒提供能力和心理方面的指點(diǎn)，幫助其越過現(xiàn)有困難，朝既定方向不斷前行和探索。

（二）掌握一定的觀察策略，針對幼兒特點(diǎn)制定適合的指導(dǎo)策略

教師在指導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動的過程中常會根據(jù)自身的主觀臆測來對內(nèi)容進(jìn)行選定，但卻忽略了幼兒群體的實際需要，使得幼兒發(fā)展與成長的需求無法被滿足。要想教好幼兒，就要了解幼兒的需要和發(fā)展特點(diǎn)，做到細(xì)心、靜心與耐心。其次，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到幼兒在進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)過程中是存在個體差異性的，不僅方式方面存在差異，水平方面也有不同，所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行充分觀察，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)來制定指導(dǎo)策略，使教育指導(dǎo)更加具有針對性。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園內(nèi)部開展區(qū)域活動需要發(fā)揮出幼兒教師的指導(dǎo)作用，為幼兒營造良好的活動條件與環(huán)境，認(rèn)真記錄幼兒的行為和心理，并適時地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓教學(xué)材料更具科學(xué)性和層次性，提高幼兒園開展區(qū)域活動的成效。