高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系的構(gòu)建

楊越然

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

在信息技術(shù)發(fā)展助推下，會(huì)計(jì)專業(yè)在屬性特征上由會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)信息化背景下，相比以往的會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)信息化更加貼合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展給會(huì)計(jì)行業(yè)所帶來的深刻變革[1]。與此同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的任務(wù)及目標(biāo)也更高。構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系，已成為新形勢(shì)下培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的普遍共識(shí)。

一、會(huì)計(jì)信息化概述

從會(huì)計(jì)信息化的含義上看，主要是將會(huì)計(jì)信息作為一種管理資源，通過采用現(xiàn)代信息技術(shù)，重整會(huì)計(jì)模型，沿用現(xiàn)代會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)科與信息技術(shù)深度融合且具備較強(qiáng)開發(fā)性的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，進(jìn)而起到為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及企業(yè)決策提供必要信息的效果。會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的自動(dòng)化及信息資源的共享化，可實(shí)時(shí)反映會(huì)計(jì)信息，是信息時(shí)代下會(huì)計(jì)變革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式。從會(huì)計(jì)信息化特點(diǎn)上看，會(huì)計(jì)信息化全面涉及到財(cái)務(wù)及管理部門，具有功能多樣性，即包含會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)監(jiān)督等各個(gè)層面的實(shí)踐，在會(huì)計(jì)流程上與信息技術(shù)結(jié)合程度較深。因而，在會(huì)計(jì)信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段上，應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)，而高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系的搭建也可以此藍(lán)本。從會(huì)計(jì)信息化給高職會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出的要求上看，出了在理論知識(shí)結(jié)構(gòu)要夯實(shí)基礎(chǔ)外，尤為重要的是對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)道德素養(yǎng)提出更高層次的標(biāo)準(zhǔn)[2]。在會(huì)計(jì)管理實(shí)施中，對(duì)信息化軟件的應(yīng)用及駕馭需要保持高水準(zhǔn)及靈敏反應(yīng)。

二、高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)施中存在的主要問題

（一）缺乏全面的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)課程目標(biāo)及內(nèi)容

高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)以培養(yǎng)具備綜合能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為主要目標(biāo)，專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等技能，同時(shí)能夠?qū)Ω黝悤?huì)計(jì)軟件熟悉并應(yīng)用。有的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才以定向?yàn)槠笫聵I(yè)單位培養(yǎng)會(huì)計(jì)及審計(jì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這就需要高職會(huì)計(jì)專業(yè)在信息化教學(xué)體系中設(shè)置全面的課程內(nèi)容。從信息化時(shí)代背景下社會(huì)基于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力需求看，會(huì)計(jì)專業(yè)人才要兼具計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，會(huì)計(jì)手操能力及會(huì)計(jì)核算監(jiān)督?jīng)Q策能力等。而從高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐看，設(shè)置的課程主要局限于會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等，與會(huì)計(jì)信息化下的會(huì)計(jì)教學(xué)課程目標(biāo)及內(nèi)容不相匹配。

（二）會(huì)計(jì)信息化課程體系設(shè)計(jì)不合理

高職會(huì)計(jì)信息化課程現(xiàn)行體系是兩線運(yùn)行，其中，會(huì)計(jì)專業(yè)理論及實(shí)踐課程作為一條線，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為另一條線，兩線平行缺乏交叉，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化課程體系呈現(xiàn)出割裂化特點(diǎn)。第一條線以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及成本會(huì)計(jì)課程為主，第二條線側(cè)重會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)軟件或程序設(shè)計(jì)操作等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按部就班，雖然能夠掌握兩條線的基礎(chǔ)知識(shí)，但在兩線課程體系的貫穿及融合上依然有所阻滯，由此制約影響了會(huì)計(jì)信息化課程體系教學(xué)效果。

三、高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

（一）結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求更新課程教學(xué)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息化時(shí)代千變?nèi)f化，身處信息洪流，如何從更復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下提取會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)，成為會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一[3]。為此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在搭建信息化教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)在課程教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行更新，使兩者保持同步，在理論知識(shí)、應(yīng)用能力、實(shí)操演練、相關(guān)知識(shí)涉獵等方面開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而為會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供更廣泛的智力支持及專業(yè)依據(jù)。要達(dá)到這一目的，應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制、產(chǎn)學(xué)合作等方面進(jìn)行改革探索。例如，借助實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證，在考核中采用分組答辯及上機(jī)實(shí)操等方式，考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，為其創(chuàng)新性地解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提供平臺(tái)。

（二）對(duì)高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化

明確高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)在于培養(yǎng)對(duì)口應(yīng)用型人才，在此基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的課程內(nèi)容加以優(yōu)化，科學(xué)設(shè)置理論教學(xué)、實(shí)操教學(xué)、信息化專項(xiàng)教學(xué)之間的比重，并加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到哪，用到哪。例如，涉及會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)在管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加計(jì)算機(jī)軟硬件、財(cái)務(wù)辦公軟件、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)維護(hù)等方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生夯實(shí)理論，同時(shí)提高信息化意識(shí)及處理能力。在更為重要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面引入前期理論內(nèi)容，另一方面通過分組上機(jī)、崗位實(shí)訓(xùn)、模擬訓(xùn)練等方式，對(duì)錄入記賬憑證、財(cái)務(wù)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表生成、會(huì)計(jì)差異處理等實(shí)務(wù)加以熟練，并能夠適用ERP 系統(tǒng)進(jìn)行操作。此外，在高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系上，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，構(gòu)建疑問解答及師生交流的平臺(tái)，并針對(duì)重要的教學(xué)板塊采用微課，慕課等手段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和消化。

結(jié)語

高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)在順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力，著重在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的拓展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的完善、教學(xué)體系內(nèi)容的融合、教學(xué)手段方法的創(chuàng)新等方面跟進(jìn)并優(yōu)化，以培養(yǎng)更多具備實(shí)戰(zhàn)能力的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。