談初中數(shù)學的合作學習模式構建

堯亞芝

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀玕中學，江西 撫州 344000）

《數(shù)學課程標準》中指出了教師、學生、課程三者之間的聯(lián)系。教師是課堂的組織者發(fā)起人，學生則是課堂的主人翁，課程是串聯(lián)教師、學生兩方的關鍵樞紐，因此，想要提升教學有效性，就必須完美平衡教師、學生、課程三者之間的關系。在新課程改革的大背景下，教師要深度落實“以生為本”的教學理念，以小組的形式開展小組合作需習，讓學生通過自主交流、將自主討論、自主分析、自主總結，最終發(fā)展學生的自主學習能力。那么，具體該如何開展數(shù)學合作學習活動呢？

一、培養(yǎng)學生的合作意識以及合作能力

眾所周知，合作學習這一教學模式能夠有效加強學生與學生之間的溝通交流，從而能夠幫助學生順利解決數(shù)學問題。然而，基于我國社會現(xiàn)狀，許多學生都是獨生子女，他們不懂得怎么與別人進行溝通交流，也不懂合作的重要性。在合作學習的過程中，往往會出現(xiàn)“兩局分化”的現(xiàn)象，也就是說活潑的學生特別活潑，但是內(nèi)向的學生在討論過程中就一直沉默不言。這樣的合作學習的學習效果不如人意，學生不僅不能學習到相關知識，提高自己的數(shù)學能力，反而還會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦，出現(xiàn)這類情況的原因在于學生沒有具備合作意識以及合作能力?；诖?，教師必須要培養(yǎng)學生的合作意識以及合作能力，讓學生真正懂得合作的力量。教師在教學中應該要提高學生的合作技能，促使學生能夠提高自身的表達能力以及理解能力，完成新課改政策下要求學生能夠多元化思考溝通交流這一教學目標。從而能夠促使學生與別人正常交流，發(fā)揮出合作學習的價值，從而能夠提高學生的數(shù)學能力。

二、幫助學生養(yǎng)成互動學習的良好習慣

合作學習，就是需要在學習過程中，每個學生都能夠積極參與到學習活動中，不能置身事外，而是要充分調動自己的知識，配合小組成員，共同完成老師布置的任務。因此，初中數(shù)學老師就需要有意識地培養(yǎng)學生互動學習的良好習慣，對學生進行合理的分組，保證各小組結構合理。同時，初中數(shù)學老師也要教會學生正確的表達方法，以保證學生可以在進行小組討論時積極發(fā)言討論。如在進行“圓”這一知識點的教學時，可以按照學生的學習水平進行分組，并制定小組合作學習的規(guī)則，從而保證學生合作學習的效率。

三、巧設問題，助力學生合作探究

古人云“學起于思，思源于疑”，美國數(shù)學家哈爾莫斯亦曾說過“問題是數(shù)學的心臟”，有了問題，思維才有方向，才有動力。由此可見，問題對于學生來講有多么的重要。因此，初中數(shù)學教師應當立足學生的年齡特點、認知規(guī)律、心理特征等因素，精心設計問題，在學生心底埋下好奇的種子，徹底點燃學生的思維火花，激發(fā)其學習興趣。順勢組織課堂上的學生開展合作學習，發(fā)揮小組合作集思廣益、揚長避短的教學優(yōu)勢，從而進一步打開學生的思路，促進學生數(shù)學能力的提升。比如，在教學《一元一次方程》其中一課時，為讓學生理解一元一次方程的概念，會了解、驗證方程的解，并學會用列方程的方式解決實際問題，筆者設置一道有關現(xiàn)實問題的題型“汽車勻速行駛途經(jīng)A、B、C 三地，從A 到B 時間是由10：00—13：00，從B 到C 是13：00—15：00，已知湖泊在A、C 兩地之間，距A 地50 千米，距C 地70 千米。問A 到湖泊的路程有多遠？”通過該問題，讓學生先設字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關系，寫出有關于含未知數(shù)的等式——方程，以求解一元一次方程。要知道，教師引導學生借助一元一次方程分析實際問題的數(shù)量關系，要使用滲透著“數(shù)學建?！焙汀盎瘹w”的思想方法，從算式到方程建立，通過觀察、歸納引出不等式兩條性質，為學生進一步學習復雜的一元一次方程的激發(fā)做足準備。

四、根據(jù)學生的實際情況，科學合理地創(chuàng)建學習小組

在初中數(shù)學課堂上，運用小組合作時，老師在進行學習小組分組時，就要充分地考慮學生的實際情況，遵循“同組異質，異組同質”的原則科學合理地分配小組成員。在小組分配時，每個小組里的小組成員學習水平有高有低，讓學習水平高的學生帶動學習水平較低的學生，使學生可以共同進步。在進行小組分配時，老師也要充分地考慮學生的性格特點，如每一個小組安排一個比較活潑開朗的學生帶動整個小組的學習氛圍，沉著冷靜的學生把控小組的學習進度等。老師還得讓每一個不同的小組之間的總體學習水平可以得到均衡。否則在課堂上，有的小組表現(xiàn)得很活躍、很突出，而有的小組因為水平跟不上，就不能快速地融入到課堂中，這樣就影響了一些小組的學習效率。因此在教學過程中，老師一定要充分地根據(jù)學生的學習水平及性格特點科學合理地分配小組成員，從而讓小組合作學習效率達到最高。

五、優(yōu)化升級小組合作學習的評價機制

眾所周知，適當?shù)貙W生的學習行為進行評價，能夠有效提高學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力?；诖?，我們的教師應該優(yōu)化升級小組合作學習的評價機制，不再局限于小組的回答內(nèi)容，還應該對學生在合作學習中的態(tài)度以及發(fā)言情況等多個方面展開評價。從而能夠激勵學生學習，營造一個良好的學習氛圍，讓學生在合作競爭中學習。正確運用評價機制，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題以及他人的問題，相互汲取對方的優(yōu)點，取長補短，從而能夠共同進步。

綜上所述，在新課程標準下，初中數(shù)學的教學方法在不斷的改進，想要達到好的教學效果，還需要初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生情況，靈活運用合作學習的教學方式，提高教學質量。