談運用多媒體開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

盛曉燕

（江西省鄱陽縣樂豐中學(xué)，江西 上饒 333100）

當(dāng)前教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而對于初中階段的學(xué)生而言，由于他們還沒有較為明確清晰的邏輯思維能力，就極易在學(xué)習(xí)過程中遇到很多較難解決的問題。因此，就要求相應(yīng)的教師對其教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善，依據(jù)新課程改革中的教學(xué)任務(wù)，加強對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，很多初中數(shù)學(xué)教師利用日益發(fā)展成熟的對多媒體技術(shù)進(jìn)行其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很大程度上使其教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)的教育特色與多媒體的優(yōu)勢相結(jié)合，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體通過展示大量的感性材料，使學(xué)生從具體形象的事物中深刻思考形象與抽象的關(guān)系，進(jìn)而從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的智力與非智力因素，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在講軸對稱圖形時，因其較抽象，學(xué)生不易理解，此時通過多媒體展示大量的圖形，如圓形、長方形、正方形、平行四邊形、弧形、等腰三角形、樹葉等規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形，使學(xué)生通過認(rèn)真觀察大量的圖形，來由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，深刻理解沿對稱軸進(jìn)行折疊，兩旁的部分一定重合。這樣通過大量具體形象的事物，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、善用多媒體，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離

在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。計算機輔助教學(xué)能讓一些事實反復(fù)再現(xiàn)，并用慢鏡頭加以回放，幫助學(xué)生正確理解題意。如在“相遇問題”教學(xué)中，用重復(fù)演示及慢鏡頭回放，讓學(xué)生正確理解同時出發(fā)、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相離等具體含義，理解“相遇問題”中的一些數(shù)學(xué)術(shù)語，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、借助多媒體解決動態(tài)幾何問題

動態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)的重點概念，就是應(yīng)用運動變化思想來創(chuàng)設(shè)出動態(tài)化的場景，展示數(shù)形結(jié)合思想的精髓。在初中數(shù)學(xué)新課程改革工作的實施下，動態(tài)幾何問題也開始受到了教育界的關(guān)注，在考試中也多有涉及。在日常教學(xué)課堂中，利用多媒體技術(shù)可以解決這一問題，如在研究關(guān)于形動型、線動型與點動型問題時，學(xué)生普遍感覺難度較高，如果其中包含兩個或者兩個以上的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會更大，為此，可以將運動狀態(tài)的變化利用多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生觀察其變化的特征。在這一過程中，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生掌握動靜之美，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實踐證明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以達(dá)到事半功倍的作用，學(xué)生易于接受。

四、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)就有重要作用，但是由于教材中的很多知識與概念都較為抽象，都需要學(xué)生掌握其基本內(nèi)涵與相應(yīng)的計算邏輯后才能進(jìn)行正確的解答。但是很多學(xué)生由于沒有足夠清晰的邏輯思維，而無法進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同時日益對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為抵觸的心理，而再無學(xué)習(xí)的主動性?；诖耍瑢⒊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)活動與多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的整合后，能夠幫助教師運用多媒體技術(shù)中的音頻、視頻以及圖片等功能，豐富其數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容，使得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識能夠更加具體化、更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)[3]。例如，在教師進(jìn)行幾何圖形這一課程的教學(xué)時，可以在課前搜集與其教學(xué)知識有關(guān)的不同種類的圖形，在其課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體對其搜集的各種創(chuàng)意圖形進(jìn)行充分的展示，以吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障他們能夠熟練的了解并掌握所要學(xué)習(xí)的幾何圖形及其相應(yīng)的特征。同時，教師再對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補充，進(jìn)一步加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解與掌握，增強學(xué)生的理解能力與記憶力。

五、利用多媒體技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點

眾所周知，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都是十分抽象的，而初中生的抽象思維能力正在形成，尚且不完善，所以對抽象的思維知識理解起來有點困難。而初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點教學(xué)的時候就可以利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感官。利用多媒體技術(shù)，能夠讓數(shù)學(xué)知識點分解得到充分的講述。加深學(xué)生對于知識點的理解，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法解決不了的難題，突破數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難點。

在初中數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體資源有很大的必要，它可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解程度，這對學(xué)生而言有很大的好處。因此，老師要正確地使用多媒體資源，充分發(fā)揮它良好的效果，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)水平。