淺談新形勢(shì)下，基層黨校教師如何提高教學(xué)質(zhì)量

（中共荔波縣委黨校，貴州 荔波 558499）

黨校是理論研究的主陣地、干部教育培訓(xùn)的主渠道，錘煉干部黨性的大熔爐，新修訂的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》指出:“教學(xué)是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學(xué)工作進(jìn)行，為完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。”這一要求，為新時(shí)期加強(qiáng)黨校教學(xué)工作明確了目標(biāo)，指明了方向。隨著學(xué)員素質(zhì)和理論水平的不斷提高，作為基層黨校教師，無論在理論水平上還是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面必須滿足學(xué)員多樣化的需求，以實(shí)現(xiàn)基層黨校教學(xué)培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，基層黨校教師授課情況最普遍的問題是針對(duì)性不強(qiáng)，理論不精、實(shí)效性不夠，重政策解讀、輕實(shí)際問題硏究，知識(shí)更新不夠及時(shí)，講課內(nèi)容缺乏新意，滿堂灌等形式主義、脫離實(shí)際、空洞說教等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，如何提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

新的歷史發(fā)展時(shí)期，面對(duì)新矛盾、新問題，新思想、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新觀念、新生事物不斷涌現(xiàn)，再加上基層黨校教師面對(duì)的是工作在各條戰(zhàn)線上的黨員干部，他們的學(xué)歷越來越高，有的本身就是相關(guān)領(lǐng)域的專家，有的即使不是專家，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也有深刻的洞察力和敏銳的判斷力，他們既是學(xué)員也是考官，在聽課的過程中，他們對(duì)授課教師的課自有評(píng)價(jià)。習(xí)總書記指出：“扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)”。因此我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過書本、網(wǎng)絡(luò)、社交、參觀、培訓(xùn)等各種途徑方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研、拓寬眼界、豐富智慧，做到自己掌握理論，再講好理論，既向書本學(xué)習(xí)，也向?qū)嵺`實(shí)習(xí)，還應(yīng)特別注意學(xué)習(xí)身邊每位同志的成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法。學(xué)習(xí)中要注重學(xué)習(xí)理論和指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，注重改造客觀世界和改造主觀世界相結(jié)合。克服學(xué)習(xí)不深入不透徹的問題，把刻苦學(xué)習(xí)同積極思考有機(jī)結(jié)合起來，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究新情況、解決新問題，在思考中提高自己。只有這樣跟得上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，才能在課堂上游刃有余，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)調(diào)研，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

習(xí)總書記指出，“調(diào)查研究是謀事之基，成事之道。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)查也沒有決策權(quán)”“調(diào)查研究是我們黨的傳家寶，是我們做好各項(xiàng)工作的基本功”。來黨校培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部們大都來自職能部門，具有豐富的實(shí)踐能力，這就要求基層黨校教師不僅要有深厚的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從哪里來？這就需要我們深入到群眾中去搞調(diào)查研究。因此，基層黨校教師必須全面深入地進(jìn)行調(diào)查研究，不僅僅要把上級(jí)精神學(xué)懂弄通、領(lǐng)會(huì)透徹，還要眼睛向下，帶著問題深入機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村寨、到田間地頭和老百姓們交談，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)事求是地、系統(tǒng)地調(diào)查研究，掌握第一手資料，并對(duì)其進(jìn)行思考，形成自己的意見、觀點(diǎn)和看法,并把這些成果融入到整個(gè)教學(xué)過程中，豐富課堂教學(xué)的素材，避免人云亦云，這樣才能把課上得貼近實(shí)際，充滿地氣，讓人信服。如果光靠理論素養(yǎng)而忽視實(shí)際操作和調(diào)查研究，那么教師講起課來就如同紙上談兵，夸夸其談，對(duì)于學(xué)員來說就味同嚼蠟，教學(xué)過程就成了催眠曲，教學(xué)效果自然不會(huì)好。

三、加強(qiáng)教研，提高教學(xué)素養(yǎng)

教研工作是學(xué)校一項(xiàng)重要工作，也是開展教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。有計(jì)劃地科學(xué)地組織教研活動(dòng)，可以有效地提高黨校教師的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校里教師之間存在著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力方面的差異。說、聽、評(píng)、學(xué)是教研活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容之一。因此，開展教研活動(dòng)首先要經(jīng)常組織全體教師開展新課試講、集體備課、精品課評(píng)選、示范課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動(dòng)。通過活動(dòng)，教師之間互相點(diǎn)評(píng)討論，互相交流借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。其次是組織教師到兄弟黨校或上級(jí)黨校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，交流座談，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后是定期邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師或有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部來學(xué)校授課，抓住組織部門外請(qǐng)專家學(xué)者到基層授課的機(jī)會(huì)，組織黨校教師積極參會(huì)學(xué)習(xí)，從而幫助教師提高教學(xué)水平。同時(shí)教研工作要緊扣時(shí)代主題，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持在突出黨校姓黨、抓好政治理論培訓(xùn)和黨性教育的同時(shí)，注意結(jié)合基層工作實(shí)踐和培訓(xùn)對(duì)象工作所需，不斷充實(shí)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)科研，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

科研能力是教師必備的素質(zhì)之一，搞好科研是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。沒有優(yōu)秀科研能力的教師也不可能寫出好的講稿，所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”講的就是科研服務(wù)教學(xué)的關(guān)系。注重教師下基層調(diào)研的同時(shí)，鼓勵(lì)教師帶著問題深入基層調(diào)研，真正做到社會(huì)出題目，科研作文章，成果進(jìn)課堂，使教學(xué)中理論與實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。首先從縣委、縣政府中心工作出發(fā)，引導(dǎo)教師圍繞中心工作開展研究，提出建設(shè)性的咨政意見，發(fā)揮黨校服務(wù)基層縣委、政府的工作職能。其次是鼓勵(lì)教師外出交流，凡是上級(jí)部門組織的研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，鼓勵(lì)教師積極以文入會(huì)，為教師提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，開闊教師視野。再次是抓精品，注重科研論文的質(zhì)量，特別建立了科研論文選拔競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于參加上級(jí)部門研討會(huì)的文章，通過匿名評(píng)選辦法，評(píng)出優(yōu)秀文章參會(huì)，杜絕粗制濫造文章出校門。最后鼓勵(lì)教師深入調(diào)研后撰寫調(diào)研報(bào)告,為政府相關(guān)部門提供參考，同時(shí)積極參加各類學(xué)術(shù)組織和社會(huì)活動(dòng)，積極參加省、州、縣課題申報(bào)，積極向上級(jí)刊物發(fā)表高質(zhì)量論文。通過多種方式和渠道加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加快培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，引導(dǎo)青年優(yōu)秀教師發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，使其盡快成為科研主力軍，成為學(xué)科建設(shè)骨干。

五、加強(qiáng)反思，促進(jìn)有效教學(xué)

反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)作為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由些所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教師的自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在問題。對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)黨校教學(xué)特殊群體的實(shí)際情況進(jìn)行反思，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。教師總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷提高自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為基層黨校教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，首先反思在教學(xué)過程中，有沒有注重科研，脫離實(shí)際，有沒有語言平淡寡味、語氣平直缺少變化，缺乏互動(dòng)，難以引起學(xué)員的共鳴。其次是反思教學(xué)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)。最后是反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)備課是否合理?？朔逃蒲兄械拿つ啃院碗S意性，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，從本質(zhì)上搞清教育中存在的問題，采取正確的方法予以改進(jìn)，提高教學(xué)水平。

總之，新形勢(shì)下，基層黨校教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)調(diào)研，勇于實(shí)踐、加強(qiáng)科研能力，不斷總結(jié)積累，使教學(xué)水平得到較大提高，更好地承擔(dān)起理論教育和黨性教育的使命！