改變教學觀念，打造小學數學高效教學

劉麗敏

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)中冉小學，河北 保定 071100）

在小學數學課堂教學中，教師的教和學生的學是一個互動的雙邊活動，教師只有從學生的實際出發(fā)進行教學設計，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地進行數學知識的探究，完成有效的教學活動。在教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，用豐富生動的教學模式來激發(fā)學生的學習積極性，使他們積極思考、認真探究，促進數學思維的發(fā)展，提高數學學習能力。在教學中，教師要堅持以人為本的教學理念，從學生的興趣出發(fā)進行教學設計，使他們在學習過程中獲得進步，體會到成功的成就感，使他們樹立起學習數學的信心。

一、創(chuàng)設新型的師生關系，調動學生的學習積極性

良好的師生關系是促使課堂教學高效進行的有效因素。在教學中，教師要始終保持積極的情緒，和學生積極的互動，引導學生進行數學知識的探究。在新課改的過程中，教師和學生處于平等地位，教師不再是高高在上的教學主控者，學生也不再是被動接受知識的學習機器，師生之間形成了良好的關系，學生在和諧的氛圍中學習，能夠更好地掌握數學知識，促進他們數學思維的發(fā)展。在教學中，教師要創(chuàng)設豐富的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動進行知識探究、分析、解決，使知識得到內化。在激發(fā)學生學習主動性的同時，教師要不斷提高教學能力，用豐富的教學經驗來應對課堂上出現的隨機事件，運用教學機智把這些隨機事件和教學內容相結合，使學生有效掌握學習知識。例如，在教學“鐘表的認識”時，在教學過程中，有一名學生上課遲到了。我對他提出了要按時到學校的要求后，讓其他學生看著鐘表計算出這名學生遲到了幾分鐘。在和學生密切相關的事件中運用剛學到的知識，激發(fā)了學生極大的積極性，他們通過思考，得出了這名學生遲到的時間。利用課堂隨機生成事件來作為教學素材，能夠活躍課堂氛圍，讓學生在歡快的氛圍中運用知識，有利于他們對知識的理解，促進教學效率的提高。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的探究熱情

生活化的教學情境能夠激發(fā)小學生對知識的探究欲望，使他們在情境中運用知識，能夠有效提高對知識的理解。因此，在小學數學教學中，教師要根據教材中的內容挖掘生活中的素材，使課堂教學和生活情境相結合，使學生在興趣的引導下進行知識探究和運用，促進他們對知識的理解，發(fā)展他們的數學思維。例如，在教學“人民幣的認識”時，很多小學生都有買東西的經歷，在課堂教學中我把教室布置成了一個小超市，讓學生自由選擇來當售貨員和服務員，把他們的文具和課本作為商品來進行買賣。學生在參與的過程中高度興奮，他們在買和賣的過程中掌握了商品的價格，需要付的錢數和需要找回的錢數。通過在生活化的情境中進行學習，學生很快掌握了教材中的內容，并能夠在生活中正確的使用人民幣，使課堂教學獲得了較高的效率。創(chuàng)設生活化的教學情境，能夠拉近學生和數學學科的距離，使他們在課堂教學中積極主動的探究知識，使數學學習能力不斷提高，促進他們數學綜合能力的提高。

三、注重動手操作活動，激發(fā)學生的探究意識

小學生的年齡較小，他們在學習一些抽象的數學知識時很難獲得較好的學習效果。在教學中，根據教學內容給學生創(chuàng)設動手操作活動，讓他們在自主操作中來探究知識。在操作過程中遇到困難時，學生能夠積極主動的運用已有知識進行分析，最終順利完成操作活動。動手操作活動把學生的抽象思維和直觀思維相結合，加快了他們的學習進度，在操作過程中學生對知識有了更深的理解和領悟。例如，在教學“20 以內的進位加法”時，我給學生準備了十個一捆的小木棍若干捆。讓學生分小組動手操作，在操作時，讓學生根據教師給出的算式擺一擺。在小組合作過程中，每個小組成員都參與了操作，充分發(fā)揮了他們的學習主動性。在擺的過程中，學生運用已有的知識進行分析，掌握了退位減法的計算方法。在操作過程中，他們對計算過程有了直觀的認識促進了他們思維的發(fā)展，使他們高效的掌握了學習內容。

四、采用合作探究教學方式，提高學生的學習主動性

在小學數學課堂教學中，讓學生在合作過程中進行學習，能夠增加學生之間的交流，提高他們的學習效率。在合作學習中，學生以小組為單位進行學習，學習氛圍濃厚。在分配小組成員時，教師要根據學生的能力進行合理分配，使每個小組中都有成績較好的學生和成績較差的學生，使他們互相幫助，共同獲得提高。教師讓學生通過小組合作學習，發(fā)現問題，解決問題，教師不急于去解答學生的問題，而是讓學生在交流，互動中學會知識。這種方法有利于讓學生養(yǎng)成善于傾聽的習慣，通過合作交流促進思維的發(fā)展。例如，在教學“圓的周長”時，教師讓學生在上課前準備一根線，幾個圓片，及測量工具。在課堂學習時，讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神，沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力、合作能力、組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。在合作學習中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學生在互相競爭中得到進步。獎勵方式可以進行小組評比、獎勵小紅花、小五星等方式激起學生以小組為單位的榮譽感，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要深入挖掘教材內容，根據學生的興趣精心設計教學環(huán)節(jié)，使他們在輕松、和諧的氛圍中進行數學知識的探究，完成發(fā)現問題、思考問題、解決問題的學習活動，使數學思維在他們的積極思考過程中獲得發(fā)展。在教學中，教師要采用多種方法進行教學，讓學生對數學學習產生興趣，主動投入到數學學習中，并從中體驗到學習的樂趣和成就感，使數學課堂實現真正的素質教育。