淺談新課改下小學語文作文教學的有效途徑

張潔松

（河北省蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進路第二完全小學，河北 蔚縣 075700）

作文教學是小學語文學習中的重點任務和難點任務，寫作文需要有扎實的文字功底，注重平時積累，很多小學生不喜歡學習作文，作文教學也成了小學語文教師感到棘手頭痛的課題之一。小學通常會在三四年級引入作文教學，但是一年級就應該注重積累，從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句，都是作文入門的開端。對于小學生來說，寫好一篇作文是十分困難的，他們的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，寫作文的時候根本不知道說什么或者不知道怎么說。通常小學生的作文都是靠東拼西湊完成的，無論是內容還是條理都不夠清晰，讀者理解困難，教師想要修改都不知道從何處下手，所以必須采取有效的措施對小學語文作文進行教學。

一、作文與生活相結合

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”所以教師在培養(yǎng)學生的寫作能力時，更應該注意思維的培養(yǎng)，很多教師在教育時存在一個誤區(qū)，他們認為小學生的思維模式不成熟，需要通過模仿來提高作文水平，所以讓他們大量地背范文、套模式，可是這種方法是不能真正讓孩子們的寫作能力有所提高的。死記硬背的培訓方式忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開闊思路，學生寫出的作文也是沒有靈魂的。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。培養(yǎng)思維最好的方式就是結合日常生活，學生們通過思考生活的點滴，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)新意。我們發(fā)現(xiàn)在小學生的作文中普遍存在一個問題：千篇一律，千人一面，百景一樣，毫無新意。而造成這種問題的原因就是他們背多了套路，卻忽視了對生活的觀察、發(fā)現(xiàn)。小學生生活接觸到的東西很少，沒有社會實踐經(jīng)歷，視野不開闊，對周圍生活缺少了解，所以教師必須要拓展他們的生活圈子，帶孩子們進行各種社會實踐活動，接觸社會，而這時寫出的作文也會更加生動，內容更加充實，不再是死的文章，而是有靈魂的作品。寫作是一門藝術，來源于生活卻高于生活，因此教師要幫助學生在生活中找到思維的起點。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀訓練和作文教學不能看成兩個獨立的項目，二者存在千絲萬縷的關系，通常有良好閱讀能力的學生，寫作能力也會非常強。閱讀可以幫助學生積極涉獵書海，為作文寫作儲備大量的素材。我國古代文學作家杜甫就曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對寫作有多大的幫助。如果學生很少閱讀資料，寫作的時候就會覺得無從下手，根本不知道寫些什么。閱讀除了能夠拓展學生的知識面，也能激發(fā)學生的寫作欲望，在一次次寫作中積累更多的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律，進而不斷提高寫作水平。閱讀訓練與作文教學都是一項長期的教學任務，在短時間內很難看到成效，教師必須要有足夠的耐心和毅力來培養(yǎng)小學生，對學生寫過的每一篇作文進行指導評價，幫助學生形成更豐富的寫作思路。除此之外，還要找出優(yōu)秀的范文，給學生做例子，讓學生仿寫范文中的布局、格式、結構、寫作思路，但不能完全照搬，在仿寫的基礎上要發(fā)散自己的思維。教師還要教學生一些寫作手段，如“先分后總”或“先總后分”，也可以通過“順敘”“插敘”“倒敘”等方式提高文章的格局，使文章看起來更加大氣。

三、加強小學生的平時積累

想要寫好作文不是一朝一夕就能做到的，對作者的要求很高。小學生接觸的東西過少，所以必須要加強平時的積累，遇到好詞、好句和精彩片段就要記錄下來，方便自己日后的使用。語文課本上有大量優(yōu)秀的文章，無論是寫生、寫人還是記事，都存在很多好詞佳句，而且語文課本是大量教育專家共同擬寫編制的，符合小學生的理解水平，所以學校在學習時要盡可能地多背誦語文知識，不斷摘抄，積累寫作材料，這樣他們在寫作時就會有豐富的好詞佳句涌現(xiàn)出來。寫日記也是很好的素材積累方法，是練筆的最佳途徑，學生可以通過日記寫下自己的所見所感，表達自己的喜怒哀樂，自由的表達空間使學生能夠更好地發(fā)揮。

教師必須要及時修改作文，加快思想交流。小學生對于成人的想法十分看重，在他們完成一篇作品之后，很希望了解自己寫得如何，如果能夠得到老師的表揚和贊許，學生就會更有動力寫作，而且時間越短，學生對文章的記憶越深刻，如果時間拖得很長，學生很可能就忘記自己當時寫了什么，這時候教師再評價，取得的效果就不會很好。

寫作離不開生活，要想提高小學生的寫作能力，就必須要多帶學生參加課外實踐，通過實踐開闊眼界，積累知識，在進行閱讀訓練時，也要加強寫作訓練。總之，教育者必須要切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，只有這樣，才能有效提高作文教學水平，加強學生的寫作能力。