信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究

馬會(huì)澤

（河北省饒陽(yáng)縣第二中學(xué)，河北 衡水 053900）

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對(duì)教師教學(xué)也帶來了不利影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，并且得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，推動(dòng)了教育事業(yè)的改革，為教師教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了便利。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以積極參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來。

一、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

首先，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性。長(zhǎng)期以來我國(guó)都處于應(yīng)試教育模式中，教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。在初中閱讀教學(xué)中，通過和信息技術(shù)的有效結(jié)合，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)有所增加，教師可以掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上開展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，比較符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生閱讀的積極性也會(huì)有較大提升。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師往往讓學(xué)生通讀文章，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這種“一刀切”的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，學(xué)生的個(gè)性也就無法展現(xiàn)。把信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以自主閱讀、自主思考，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生的閱讀效果也得到了提高。在這一過程中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生的閱讀更直觀、更形象，學(xué)生的閱讀態(tài)度也會(huì)更積極。同時(shí)，教師還能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)的不同，采取針對(duì)性的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）通過信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是比較廣泛的，并且得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，推動(dòng)了教育事業(yè)的改革。所以，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性，采取有效的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)中?；诖耍處熆梢岳们榫敖虒W(xué)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其以飽滿的熱情閱讀與學(xué)習(xí)，從而滿足了他們的求知欲，閱讀能力也得到了有效提升。在這一過程中，教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，以學(xué)生為閱讀教學(xué)中心，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中閱讀。情境教學(xué)法可以通過多種形式來實(shí)現(xiàn)，比如故事情境、游戲情境、角色扮演等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀教學(xué)情境，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，還能讓學(xué)生沉浸到情境中，體會(huì)到閱讀的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，這是一首歌頌黃河的歌曲，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)黃河的視頻，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，感受到壯闊的歷史背景和黃河磅礴的氣勢(shì)。

（二）豐富閱讀內(nèi)容，深化教學(xué)知識(shí)

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，只是通過語(yǔ)文教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師可以利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多自己感興趣的內(nèi)容，這樣可以實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，推動(dòng)全面發(fā)展。而且互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋的教學(xué)資源也是非常豐富的，傳播速度也比較快，還具有一定的實(shí)效性，從而使閱讀質(zhì)量更高。教師要利用信息技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，還能獲得更好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的局限性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文教材以外的知識(shí)，這不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章時(shí)，這是一篇難度很大的文章，節(jié)選自《資治通鑒》。教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中，搜尋《資治通鑒》中其它適合閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)《資治通鑒》這本書有全面認(rèn)識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓展交流渠道，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，大部分都是在課堂中完成的，這樣的互動(dòng)具有一定局限性。通過信息技術(shù)的利用可以實(shí)現(xiàn)線上和線下的溝通，使學(xué)生的交流空間得到了拓展，交流的效率也有所提升。在閱讀過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生了疑問或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師交流溝通，這樣可以快速解決問題，使閱讀更加高效。有些學(xué)生比較內(nèi)向，如果面對(duì)面交流會(huì)不敢發(fā)表意見，而通過線上交流，可以使學(xué)生更有勇氣，互動(dòng)效果也會(huì)更好。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用，是未來教育的發(fā)展方向，同時(shí)也為教師教學(xué)帶來了極大便利。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到了更全面的教育，并且還展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，信息技術(shù)具有非常大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要把其充分應(yīng)用到教學(xué)中，提高自身的閱讀教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。