核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)教學初探

李瓊娥

（云南省昆明市尋甸回族彝族自治縣倘甸鎮(zhèn)初級中學，云南 昆明 655241）

在傳統(tǒng)信息技術(shù)知識的教學過程中，教師只把課本知識傳授給學生，導致學生在學習過程中缺乏積極性。同時，學生缺乏實踐經(jīng)驗，不能有效提高學習效果。為了幫助學生更好地學習信息技術(shù)知識，教師必須讓學生學習合理的實用知識，改變自己的教學方法，讓學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學習資料，借助網(wǎng)絡，提高自己的動手能力，從而有效地提高教師的教學質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)的普及遠遠大于信息技術(shù)的發(fā)展。也就是說，很多信息技術(shù)并沒有出現(xiàn)在教科書中，而是被應用到了現(xiàn)實生活中。信息技術(shù)日新月異，但書本上的知識不能及時更新，不能滿足教學的需要。

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學實踐中，許多教師并不是從整個教材和整個課程出發(fā)，而是直接進入教材的每一章。學生對教材的三維結(jié)構(gòu)沒有概念。這種零散的知識解釋使得初中生的整體知識結(jié)構(gòu)沒有完全形成。學生對新知識有了很好的掌握，但卻逐漸忘記了他們所學的知識。有的學生可能接觸到更多的信息技術(shù)知識，所以即使不在課堂上學習，他對一些知識理論和技術(shù)操作也比較熟悉；而有的學生對一些基礎知識不是很精通，比如網(wǎng)上搜索，這些都是課堂教學急需補充的。目前，形勢不平衡，教師的教學方法往往機械化、單一化，無法調(diào)動各級學生的積極性和主動性，無法有效提高課堂教學效果。

二、課堂教學中培養(yǎng)信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)

（一）有效激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，有興趣的人更積極地探索。例如在Excel 的教學前，教師可以展示一些Excel 繪圖的視頻和成品，讓學生感受Excel 表格神奇而強大的功能，激發(fā)學生掌握技能的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。在學習PPT 知識的過程中，為了避免枯燥乏味，我們可以在PPT 中穿插一個flash 動畫，將PPT 制作成游戲或者將其融入最流行的元素中。對于枯燥乏味的理論知識，最好創(chuàng)造相關(guān)的教學場景進行講解。在引入制作技巧后，給學生布置一些PPT 主題任務，要求每個學生利用網(wǎng)絡資源，從布局到動作再到分布式思維，然后用適當?shù)奈淖滞瓿上鄳闹黝}PPT設計。

（二）信息技術(shù)教學與當前社會事件相結(jié)合

目前，信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們的生活、工作和學習中，給人們帶來了極大的便利。然而，信息化也是一把雙刃劍，在帶來便利的同時，也帶來了巨大的安全風險。特別是隨著新媒體平臺的不斷完善，越來越多的信息問題成為社會熱點問題。因此，在教學過程中，為了培養(yǎng)學生的信息責任意識，初中信息技術(shù)教師可以將一些社會事務與教學內(nèi)容相結(jié)合，通過教學責任意識、核心技術(shù)有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，最終實現(xiàn)教學水平的不斷提高。

（三）重視自學能力，配合各種教學活動

在實踐分析中，我們可以理解，核心素質(zhì)觀是使學生具備長期發(fā)展的能力，其中自主學習能力占很大比例。因此，現(xiàn)階段，為了更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師需要不斷挖掘?qū)W生自身的能力，使學生學得更好。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往采用灌輸式的教學方法，但這種教學方法已不能滿足學生的學習需要。因此，現(xiàn)階段教師不斷轉(zhuǎn)變教學模式，注重學生在課堂上的主體地位，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，實現(xiàn)教學方法，層層提升學生的綜合能力，通過教學活動不斷提高學生的綜合能力。

（四）加強學生動手能力培養(yǎng)

在信息技術(shù)教學過程中，要為學生創(chuàng)造實踐條件，讓學生通過動手操作，多角度、全面地討論和實踐學習內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學生的發(fā)散思維和相應的創(chuàng)新能力，促進學生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。比如在《電子郵件基礎》教學中，要引導學生和學生、師生加強動手能力培養(yǎng)，建立自己的郵箱，收發(fā)電子郵件。這樣，學生既能掌握所學知識，又能通過師生交流的過程促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這門課程中，學生可以分組工作，提高他們學習通過互聯(lián)網(wǎng)與他人交流的意識和興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。在這節(jié)課上，我們可以通過全方位參與信息技術(shù)活動，形成積極學習知識、積極參與學習活動的態(tài)度。

（五）完善學生評價機制，促進評價方式多樣化

目前學生對信息技術(shù)課的評價主要是通過單學期的計算機技術(shù)操作考核。在這個框架下，教學和評價的功利性很強，學生的學習積極性不足。為了適應時代的發(fā)展，學生的信息技術(shù)評價方法應該多樣化。作為一個團隊，完成一項任務。例如，在文本信息獲取與處理的教學中，學生可以分組制定詳細的旅行計劃，最后進行課堂報告的展示。如果任務繼續(xù)，學生將需要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索各種旅行信息、旅行安排、住宿、交通、食品等。他們?nèi)绾螐母鞣N各樣的信息中找出他們需要的有用信息。這對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)非常有益。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，當前的初中信息技術(shù)教學對學生的生活發(fā)展提出了更高的要求，信息技術(shù)在學生生活發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。在實際的課堂教學過程中，教師必須不斷培養(yǎng)和提高學生的信息技術(shù)思維，使學生能夠更好地運用所學技術(shù)解決生活中的問題。通過科學的實踐和探索，使學生成為全方位的人才，既能滿足當前教學的需要，又能為社會做出更多的貢獻。