初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入探究

楊正應(yīng)

（貴州省銅仁市石阡縣白沙鎮(zhèn)初級中學(xué)，貴州 銅仁 555107）

一、趣味性原則

興趣是永恒的好老師。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要通過簡短、簡潔的活動導(dǎo)入主題內(nèi)容。但是這個導(dǎo)入內(nèi)容需要突出趣味性，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的求知欲。

比如，在磁體與磁場的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對磁體雖然有所了解和接觸，但是對磁體并沒有系統(tǒng)的研究。而如何讓學(xué)生對這一屬性的磁體產(chǎn)生新的興趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲？此時興趣就非常重要了。于是，我們需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，以此吸引學(xué)生的眼球。在此，我們采用魔術(shù)引入的方法來導(dǎo)入，讓一支由磁體組裝的水筆戳穿人民幣，但是拔出來后，人民幣完好無損，奇妙的魔術(shù)表演一下子吸引學(xué)生的眼球。

不過，在進行趣味性導(dǎo)入的過程中，一定要短而簡潔，快速地進入主題，不能一味地追求趣味性而忽略后續(xù)的主題內(nèi)容。

二、啟發(fā)性原則

啟發(fā)在課堂教學(xué)過程中的重要性和必要性是不言而喻的。因為啟發(fā)是引領(lǐng)學(xué)生思維方向和思維方式的重要方法之一。為此，在課堂教學(xué)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一定要做好啟發(fā)引導(dǎo)。這一原則是凸顯本節(jié)教學(xué)重點，啟發(fā)學(xué)生沿著教師的引導(dǎo)逐漸深入學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵所在。啟發(fā)不僅將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到要學(xué)習(xí)的重點中來，還能將學(xué)生的思維方向引領(lǐng)到課堂之中。

比如，在浮力的教學(xué)過程中，我們就用實驗的方法來導(dǎo)入課堂活動，筆者為學(xué)生準備了兩個演示實驗：

演示1：請同學(xué)們把一只空的礦泉水瓶壓入水中，并說出壓的過程中的感受。

演示2：將一個氫氣球和一個小石塊綁在一起，剪斷繩子，觀察氫氣球的運動情況。

此時的演示實驗和問題相融合。一方面，啟發(fā)學(xué)生用實驗活動來獲取真實而深刻的體驗過程。另一方面，教師有針對性地引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合問題去體驗過程。將體驗、感受與已經(jīng)學(xué)過的“力”相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生在本節(jié)課的思維活動要沿著剛才的體驗展開，有的放矢，達到精準思維的效果。

三、方法性原則

知識與技能是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，而方法與思想則是物理學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生是否真正在學(xué)習(xí)過程中能夠有所感悟、有所提升，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)過程中是否掌握其中的思想與方法。為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師一定要注重方法的滲透和引領(lǐng)，讓學(xué)生在進入課堂互動之初，就有意識地注意本節(jié)課中所采用的研究方法和物理思想等。比如，控制變量法的使用就是研究物理問題的一種重要方法和策略，我們在教學(xué)過程中就要慢慢滲透給學(xué)生，讓學(xué)生真正在長期的使用中，感受這種方法的存在及其價值，也逐漸提升學(xué)生使用這種方法的能力。

比如，在物理“引言”環(huán)節(jié)一課中，我們課堂中有個比一比環(huán)節(jié)，裝滿水的燒杯中能放幾枚大頭針，比一比哪位同學(xué)猜得準，哪一小組放得多？教師就要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問到，為了比一比哪一個小組在裝滿水的燒杯中放的大頭針多，為了比賽的公平起見，我們怎么比可以更公平一些呢？這樣的活動和問題相融合，就啟發(fā)了學(xué)生為了公平起見，我們需要讓很多不是研究對象的物理量保持一致，即控制變量法。此時學(xué)生雖然不知道什么是控制變量法，也不知道怎么使用控制變量法，但是這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，在學(xué)生的前概念中就有一個控制變量法的理念深扎在思維之中。

四、初中物理課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）導(dǎo)入添加物理具體實用性

課堂不僅是老師的舞臺，更是學(xué)生的舞臺。在其中，學(xué)生是主角，在進行課堂導(dǎo)入時應(yīng)該充分提高學(xué)生在課堂上的參與積極性，在課堂導(dǎo)入時提高物理知識的實用性，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有話可說。例如“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，這是一種抽象又很奇妙的問題，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生做一些聲音傳播的小游戲，像可以讓學(xué)生在教室內(nèi)同學(xué)之間進行互動，同樣的聲音力量，兩個同學(xué)是相距的遠聽得清還是相距的近聽得清，為什么距離遠的就聽不清。還有不同聲音的大小在同樣的距離為什么會有聽清和聽不清的現(xiàn)象。另外，在本章聲音特性的講解，音頻音調(diào)的描述中，老師就可以采用生活中常見的物品尺子來探究尺子伸出桌邊的長度振動產(chǎn)生的聲音有什么不同，還有尺子振動快慢及發(fā)出的音調(diào)的影響。讓學(xué)生在多樣化課堂導(dǎo)入游戲參與過程中能夠積極參與，有探究的欲望和探究獲得收獲之后的喜悅。

（二）課堂導(dǎo)入增強提問的意識

學(xué)生課堂引導(dǎo)時很少提問，也沒有養(yǎng)成思考提問的好習(xí)慣，造成老師課堂導(dǎo)入講述很多，學(xué)生卻不思考的現(xiàn)象。尤其是在講述牛頓第一定律和二力平衡的內(nèi)容，學(xué)生對這些定理內(nèi)容都沒有真正理解透，而且不能應(yīng)用到考試題中，因此，老師要想學(xué)生可以認真對待課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就需要做到讓學(xué)生有提問題的主動意識。例如“物態(tài)及其變化”這一章的講解，教師在進行課堂導(dǎo)入時就可以有意識提問學(xué)生，“冬天結(jié)冰的衣服卻晾干了？這是什么現(xiàn)象？”那“曬在太陽底下的濕衣服會變干，衣服上的水到哪里去了？”等等這些生活中常見的問題，讓學(xué)生在回答的同時也可以發(fā)表自己不懂的問題和相應(yīng)的見解，通過課堂導(dǎo)入提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生參與課堂討論的意識，提高課堂導(dǎo)入的實際運用性。

綜上所述，課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以通過課堂導(dǎo)入的形式集中注意力，然后提高課堂參與的積極性，并在策略中進一步提出了初中物理課堂的導(dǎo)入技巧，提高物理課堂教學(xué)效果，更好地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢作用。