在區(qū)域活動中怎樣提高幼兒合作能力的培養(yǎng)

許海玲

（新疆塔城額敏縣第二小學(xué)幼兒園，新疆 塔城 834600）

隨著經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，幼兒教育問題成為國家、社會、家庭關(guān)注的熱點(diǎn)。21世紀(jì)，社會競爭加劇，社會人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高。幼兒時(shí)期是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒時(shí)期的教育為孩子今后成長為人才打下基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化幼兒教育，對幼兒教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新成為幼兒教育者關(guān)注的重點(diǎn)。區(qū)域活動是幼兒教育中常用的一種教育模式，其是幼兒學(xué)生自主學(xué)習(xí)中一種主要方式。在區(qū)域活動中教師利用各種教學(xué)資源、組織各種教學(xué)形式，讓學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

一、增強(qiáng)幼兒的合作意識

幼兒教師應(yīng)該清楚地意識到，合作能力只能在游戲活動中進(jìn)行，必須要讓幼兒親身體驗(yàn)，同時(shí)享受到合作帶來的快樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒采取合作行為的積極性，體驗(yàn)相比教師的說教，能夠讓幼兒更快速地接受，也能夠讓幼兒更好的運(yùn)用。在科學(xué)區(qū)里投放適宜幼兒的玩具材料，可以有效地促進(jìn)幼兒的合作，增強(qiáng)幼兒的合作意識。例如，給孩子們提供天平稱，天平稱的兩端需要放置同樣重量的物品，天平才能達(dá)到平衡，而且天平兩邊的物品需要同時(shí)放上去，否則一端的天平就會翻倒。幼兒通過反復(fù)的擺放，輔以教師的引導(dǎo)，孩子們就會發(fā)現(xiàn)，只有兩人合作，才能完成這一游戲，這在無形當(dāng)在強(qiáng)化了幼兒的合作意識。在通過合作游戲后，及時(shí)鼓勵(lì)合作成功的幼兒，讓幼兒在獲取比較物體輕重方法的知識上，還能體會與同伴合作的快樂。因此，把塑料玩具筐調(diào)整為面積更大的圓形大水池，大水池一下子就變成了孩子們玩紙船最寬廣的“海洋”，作為教師來說，要為孩子們提供了適宜的環(huán)境和足夠的空間，充分滿足孩子們探索與觀察的需求，讓更多的孩子參與到游戲當(dāng)中，從而為孩子們的合作意識創(chuàng)造條件。

二、開展區(qū)域教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在目前大多數(shù)幼兒園區(qū)域教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容選擇或是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師都將目光放在“知識學(xué)習(xí)”上，即教師在展開課堂教學(xué)的過程中注重學(xué)生對區(qū)域知識、理論、概念的學(xué)生，忽視了學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。在幼兒園教學(xué)中開展區(qū)域教學(xué)活動，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)知識，還可幫助學(xué)生發(fā)展自己的實(shí)踐能力、理解能力等基礎(chǔ)能力，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極作用。例如，當(dāng)春天到來，幼兒教師以“植物的成長階段”為活動主題，展開一個(gè)科學(xué)活動。教師將孩子們帶到一個(gè)綠化區(qū)，在綠化區(qū)種植著不同的植物，學(xué)生可以自主去觀察、探究。學(xué)生在自主進(jìn)行探究的過程中可以體驗(yàn)到探索的艱辛與樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對于區(qū)域知識而言，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)比直接接受知識更為重要，科學(xué)本就是在不斷探究、創(chuàng)造中發(fā)展。幼兒教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重科學(xué)區(qū)活動的展開，在學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)培養(yǎng)自己的科學(xué)探究能力。

三、讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂

要讓幼兒的合作行為得以強(qiáng)化與持續(xù)，就必須要讓幼兒的合作體驗(yàn)進(jìn)到不斷地增強(qiáng)。首先，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒有一個(gè)體驗(yàn)合作的平臺，通過教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，促使孩子們相互合作；同時(shí)，教師要對幼兒的合作行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們主動地與其他幼兒進(jìn)行交流與合作；最后，教師要讓幼兒充分地體會到合作行為帶來的成功體驗(yàn)，幼兒只有在獲得成功的體驗(yàn)中才會強(qiáng)化自己的合作行為，才會增強(qiáng)自己的合作意識。例如，在幼兒教師安排的科學(xué)活動中，要讓幼兒認(rèn)識吸鐵石，為了便于幼兒的觀察，吸鐵石往往較大，單人操作時(shí)，對材料的布置會有一定的困難，如果有同伴的支持，對其中一塊吸鐵石用手夾持固定，那吸鐵石的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動就容易開展，通過兩人的合作，可以很快的完成實(shí)驗(yàn)，可以讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中感知合作的收獲與快樂。

四、豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

玩是幼兒時(shí)期孩子的天性，幼兒教育應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，讓孩子在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。區(qū)域活動是幼兒園教育展開的主要方式，幼兒園區(qū)域活動主要是進(jìn)行戶外游戲活動。在幼兒園科學(xué)教育中，一般也采用游戲活動進(jìn)行教學(xué)，但是由于受到學(xué)校人力、財(cái)力等限制，科學(xué)活動項(xiàng)目單調(diào)，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度，無法在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，幼兒教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視活動項(xiàng)目的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。一是在游戲中教師可以引進(jìn)各種素材，對傳統(tǒng)活動進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的游戲興趣，例如，當(dāng)教師開展植樹活動時(shí)，教師可以引進(jìn)目前熱門的動畫片《熊出沒》，讓學(xué)生們對光頭強(qiáng)砍樹的行為及熊大熊二阻止光頭強(qiáng)砍樹的行為進(jìn)行談?wù)?，讓學(xué)生了解綠化對于我們生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球家園的理念；二是在游戲過程中，教師應(yīng)該融入學(xué)生為主理念，讓學(xué)生自己去動手游戲。例如，教師在開展植樹活動時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動手去種植樹苗，讓學(xué)生體會種植的過程中的艱辛。幼兒園孩子科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，主要在游戲活動過程中完成。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新科學(xué)活動項(xiàng)目，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總之，任何區(qū)域幼兒活動都必須遵行幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的成長特點(diǎn)。通過對區(qū)域活動的有效組織，可以增強(qiáng)幼兒的合作意識，讓幼兒掌握合作技能，讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂，以及對幼兒合作行為的評價(jià)分析，旨在為區(qū)域活動材料適宜性對幼兒的合作行為提供借鑒。因此，幼兒園在安排科學(xué)區(qū)活動時(shí)，應(yīng)該抓住幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，多通過游戲的游戲讓幼兒樂在其中，在游戲中為幼兒提供多種適宜的材料，同時(shí)，做好組織與協(xié)調(diào)，提高材料的利用效率，讓材料的合理投放促進(jìn)幼兒游戲活動的開展，讓區(qū)域活動材料最大化地滿足孩子活動的需求。