幼兒園常規(guī)教育中的誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)

張梅

（貴州省畢節(jié)市織金縣城南幼兒園，貴州 畢節(jié) 552100）

常規(guī)教育是在各種活動(dòng)中經(jīng)常使用的規(guī)則?！俺Ｒ?guī)教育就是日常規(guī)則的教育”是“在幼兒常規(guī)教育的方方面面正確實(shí)施具體制度和行為規(guī)范的教育”。幼兒園常規(guī)教育包括多個(gè)方面。在本研究中，幼兒園常規(guī)教育主要指幼兒園活動(dòng)中的常規(guī)教育。不同類型的活動(dòng)有相同的規(guī)則和不同的規(guī)則。這些規(guī)則集成到活動(dòng)例程中。根據(jù)研究條件，根據(jù)活動(dòng)類型的不同，幼兒園活動(dòng)主要包括教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)。

一、傳統(tǒng)教育中的誤區(qū)

當(dāng)談到傳統(tǒng)教學(xué)中，他們常常想到小孩子的紀(jì)律。傳統(tǒng)教育已成為制約幼兒行為的因素。老師是領(lǐng)導(dǎo)者，教師想要孩子做什么，孩子就要做什么，限制太多。常規(guī)教育是促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展的有效保證。但現(xiàn)在，反過來，它又成了孩子們的桎梏，扼殺了他們的自由和主動(dòng)性。談到常規(guī)教育，老師們常常想到管教孩子。傳統(tǒng)教育已成為制約幼兒行為的因素。老師是經(jīng)理。如果老師想讓孩子做某事，他必須做。在體育比賽前，孩子們總是站得井然有序，聽老師講解如何玩游戲。老師總是表?yè)P(yáng)XX個(gè)孩子，在活動(dòng)中服從指揮，不跑，不跳；還經(jīng)常批評(píng)XX個(gè)孩子一直跑跳。這樣的做法只能夠扼殺孩子的天性。教師理論研究不足，觀念跟不上學(xué)前教育的發(fā)展。普通教師的觀念仍然是傳統(tǒng)的常規(guī)教育經(jīng)驗(yàn)，這使得幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容、要求甚至方法都不恰當(dāng)、刻板。

二、改善幼兒園常規(guī)教育的策略分析

（一）通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行常規(guī)教育

幼兒年紀(jì)尚小，在幼兒園生活中表現(xiàn)不好，特別是中班的孩子，因?yàn)樗麄冇杏變簣@生活的經(jīng)驗(yàn)，所以在規(guī)范和說教方面沒有明顯的效果。如果教師經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范和說教，很容易不自覺地傷害孩子的自尊，這將對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。因此，在幼兒園常規(guī)教育班級(jí)管理過程中，教師可以利用游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行定期的班級(jí)管理。比如，老師可以組織孩子們開展“我是小學(xué)老師”活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到老師的感受。教師可以選擇自理能力差的孩子擔(dān)任小學(xué)教師，然后引導(dǎo)這些小學(xué)教師指導(dǎo)其他孩子開展活動(dòng)。比如，老師可以讓其他孩子上廁所，讓小學(xué)老師在上完廁所后監(jiān)督其他孩子，讓小學(xué)老師監(jiān)督其他孩子不要浪費(fèi)，不要亂扔垃圾，玩具不要在課堂上發(fā)出噪音等等，這樣，我們可以加強(qiáng)幼兒師范教育養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在游戲的形式上更容易為幼兒所接受。

（二）教師要以身作則，發(fā)揮“示范”和“引導(dǎo)”作用

孩子們有模仿的本能。教師的榜樣非常重要。老師的一舉一動(dòng)、一言一行都容易被孩子們模仿。因此，教師不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和詞匯會(huì)對(duì)幼兒的正常訓(xùn)練產(chǎn)生負(fù)面影響。教師是幼兒心目中非常有影響力的人，在感染中起著巨大的作用。因此，教師要表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的興趣，用自己的言行感染孩子，讓孩子對(duì)遵守規(guī)則產(chǎn)生興趣，愿意接受和遵守規(guī)則。

（三）利用幼兒的模仿能力對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

班上有許多活躍的孩子。他們雖然性格開朗，喜歡說唱跳舞，但同時(shí)也不善于控制自己的行為，因?yàn)樗麄兎浅；钴S，缺乏一些傳統(tǒng)的行為。每次我讓孩子們搬椅子，他們都需要用雙手把椅子抬離地面。然而，許多孩子仍然拖著它。椅子與地面的摩擦產(chǎn)生很大的噪音，不符合“抬起來”的要求。我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過很多次了，但效果還是不太好。我會(huì)利用孩子們較強(qiáng)的模仿能力，利用孩子們喜歡講的動(dòng)物形象故事，再加上椅子的運(yùn)動(dòng)，讓孩子們?cè)谀７鹿适轮袑W(xué)習(xí)。孩子是老師的鏡子，老師的言行對(duì)孩子們有潛移默化的影響。

（四）合理協(xié)調(diào)，形成多種力量融合

家庭合作不僅是加強(qiáng)兒童課堂管理的重要幫助，也是教師和家長(zhǎng)的共同認(rèn)可。班級(jí)管理有系統(tǒng)的要求。幼兒離開幼兒園后，在教育管理上存在差距，需要教師和家長(zhǎng)的配合，更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為和意識(shí)。一方面，教師在班級(jí)管理中要付出更多的愛和愛心，另一方面，也要規(guī)范孩子的行為，幫助孩子形成正確的認(rèn)知。少兒班的管理沒什么大不了的，老師要高度重視。比如，在孩子生日那天，老師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)合作，舉辦唱生日歌、切生日蛋糕、送生日祝福等活動(dòng)，既可以促進(jìn)孩子與同學(xué)之間的和諧關(guān)系，也可以培養(yǎng)孩子的愛心。大多數(shù)孩子都有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，通過集體活動(dòng)開展班級(jí)教育，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的干預(yù)，將大大增強(qiáng)活動(dòng)的教育力。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)幼兒園進(jìn)行常規(guī)教育是非常重要的。這項(xiàng)工作有很高的知識(shí)水平，管理者需要有足夠的耐心和細(xì)心。這項(xiàng)工作對(duì)幼兒園教師來說很有挑戰(zhàn)性。老師需要注意他們的學(xué)生。同時(shí)，他們需要用大腦思考問題，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，找到更合適的解決方案。為了進(jìn)行常規(guī)的班級(jí)管理，將其納入孩子的整個(gè)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該密切配合和溝通，這樣的管理可以更順利地發(fā)展，提高班級(jí)的形象，為孩子的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。