淺談?dòng)變阂蝗丈畛Ｒ?guī)的培養(yǎng)

樊靜

（貴州省遵義市余慶縣構(gòu)皮灘鎮(zhèn)第二幼兒園，貴州 遵義 564499）

幼兒尚處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的起步階段，可塑性很強(qiáng)，所以在幼兒園教育時(shí)期應(yīng)該對(duì)他們做好一日生活常規(guī)的培養(yǎng)，包括生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等，從而引導(dǎo)幼兒們能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的依據(jù)

生活常規(guī)是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。”

幼兒良好行為習(xí)慣和生活基本能力的形成，是一個(gè)逐步發(fā)展的復(fù)雜過(guò)程，是在外部環(huán)境的熏陶，家庭和幼兒園教育的共同教育和影響下，通過(guò)幼兒不斷地的實(shí)踐活動(dòng)，逐步將外部要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)部的需求，并經(jīng)常表現(xiàn)在行為活動(dòng)中的一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

二、建立合理的常規(guī)要求

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化及制度化，通過(guò)常規(guī)教育讓幼兒知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做以及不應(yīng)該怎樣做。提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時(shí)也有利于成人的工作，以保證教育的一致性和一貫性。多年來(lái)的實(shí)踐證明，運(yùn)用常規(guī)對(duì)幼兒日常生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行組織管理，是一種行之有效的好辦法。在制訂常規(guī)時(shí)，一要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān)；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展；三要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件；四要考慮幼兒的個(gè)別差異，同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)兒的發(fā)展水平，因地因時(shí)制宜。

三、幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的方法和途徑

（一）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

幼兒都是喜歡受表?yè)P(yáng)的，所以教師要充分利用這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一常規(guī)遵守比較好的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在增強(qiáng)幼兒自信心的同時(shí)使良好的生活常規(guī)得以強(qiáng)化和鞏固。

（二）環(huán)境暗示法

在一日生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)小朋友在和老師討論如何遵守活動(dòng)區(qū)規(guī)則的時(shí)候說(shuō)的都很好，但一旦真正活動(dòng)起來(lái)，有的小朋友就將所有的常規(guī)習(xí)慣拋在了腦后，于是我們嘗試采用了環(huán)境暗示的方法，在活動(dòng)區(qū)里張貼一定的標(biāo)志，如在盥洗室里張貼正確洗手的步驟圖和及時(shí)關(guān)好水龍頭的標(biāo)志；在區(qū)域外貼一定數(shù)量的腳印，當(dāng)幼兒看到腳印上放滿鞋子時(shí)就會(huì)自然而然到別的地方去玩?？梢?jiàn)，環(huán)境暗示法容易讓幼兒自覺(jué)遵守活動(dòng)的規(guī)則，比起教師的說(shuō)教更容易讓幼兒接受，而且往往能收到良好的效果。

（三）生活體驗(yàn)法

幼兒由于年齡小，缺乏對(duì)危險(xiǎn)后果的預(yù)見(jiàn)性，所以我們可以適當(dāng)?shù)刈層變焊惺懿蛔袷啬骋怀Ｒ?guī)的后果，從反面來(lái)讓幼兒知道幼兒這樣做不好，這樣做危險(xiǎn)，從而幫助幼兒建立一定的生活常規(guī)。如：讓幼兒體驗(yàn)把腳放到別人的椅子中的后果——摔倒；感受自己被別人推的感覺(jué)會(huì)很疼，很難受，以后自己也不要推別人了。

（四）判斷分析法

我們還嘗試用數(shù)碼相機(jī)將幼兒生活中好的常規(guī)表現(xiàn)和不好的常規(guī)表現(xiàn)拍下來(lái)，然后放在大屏幕上，引導(dǎo)幼兒觀察、分析、討論、講述哪種做法好？哪種做法不好？幼兒非常感興趣并積極主動(dòng)地和老師、小朋友交流自己的看法，從而有效地建立了良好的生活常規(guī)習(xí)慣。

（五）行為鞏固法

幼兒最初了解了一定的生活常規(guī)習(xí)慣之后，還需要通過(guò)游戲和情景表演、比賽等形式加以鞏固。如引導(dǎo)幼兒模擬練習(xí)正確的洗手方法，比一比誰(shuí)做得最好？并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到鞏固行為、建立良好常規(guī)的目的。

（六）榜樣激勵(lì)法

幼兒愛(ài)模仿，好勝心也很強(qiáng)，當(dāng)班里的某個(gè)小朋友的某種常規(guī)習(xí)慣特別好的時(shí)候就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友向他那樣做或者做得比他好。利用這種樹(shù)立幼兒間同伴的榜樣的“榜樣激勵(lì)”的方法也可以有效地幫助幼兒建立良好的常規(guī)。

此外，教師自身的行為也在潛移默化地影響著幼兒，教師的良好的榜樣作用也會(huì)幫助幼兒建立良好的常規(guī)。因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到；如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠(chéng)懇，說(shuō)話文雅；要求幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒的講話，而不能邊聽(tīng)邊做其他的事情。

四、家園配合

做好家園配合是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的重要內(nèi)容和手段之一。有的幼兒在家里一個(gè)樣兒，在幼兒園又是一個(gè)樣兒。這樣，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也是不利的。因此，教師要向家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在家的情況，并把幼兒園在此方面的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、要求與家長(zhǎng)取得溝通，家園共同配合，做到目標(biāo)一致，讓幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成得到持續(xù)發(fā)展。

日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始自終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終身教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷進(jìn)步。這樣周而復(fù)始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。