在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的自主合作能力

潘麗華

（新疆塔城額敏縣第二小學(xué)幼兒園，新疆 塔城 834600）

隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，人們對(duì)于幼兒園的關(guān)注度也越來(lái)越高。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指人為創(chuàng)造的一種小范圍活動(dòng)，是在自然情境下幼兒自愿參加的自發(fā)性游戲，其目的是為了能夠加強(qiáng)幼兒的自主性。本文將針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性的培養(yǎng)進(jìn)行探究，探析出培養(yǎng)幼兒自主性的有效實(shí)施策略，提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、基于自主合作能力培養(yǎng)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的基本活動(dòng)形式，相對(duì)于課堂而言，區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主性可以得到更大的發(fā)揮。研究表明，區(qū)域活動(dòng)有助于為幼兒提供良好的心理環(huán)境并培養(yǎng)良好的合作意識(shí)……而為了加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)（合作）能力的培養(yǎng)，需要在教師角色、幼兒與材料互動(dòng)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面努力。當(dāng)教師將區(qū)域活動(dòng)的目的，確立為培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力時(shí)，其活動(dòng)設(shè)計(jì)需要做出相應(yīng)的變化。這種變化主要體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)方式與區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)上。這里來(lái)看一個(gè)例子：

在我們園里，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小廚房”的活動(dòng)區(qū)域，里面仿照家庭的廚房進(jìn)行了布置，而學(xué)生在這個(gè)區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)，可以有多種形式，最常見的形式就是“請(qǐng)客”：廚房的主人實(shí)際上就是家的主人，通常包括多種角色。這個(gè)角色的確定，我們交由幼兒自己去選擇，有時(shí)候幼兒喜歡五人家庭（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有他自己），有時(shí)候幼兒喜歡三人家庭，也有時(shí)候幼兒喜歡自己一個(gè)人在家接待小伙伴兒。之所以讓幼兒自己去選擇角色，其實(shí)就是為了培養(yǎng)幼兒的自主判斷、選擇能力。只要把這個(gè)權(quán)力交給了幼兒，他們就能基于自己的需要去作出選擇，這就是自主能力的培養(yǎng)。而在來(lái)了小伙伴之后，合作又是必然的選擇。從開門迎客到招呼客人，從模擬擇菜到忙著做飯，從飯前寒暄到桌上熱議……這些都是幼兒自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)（教師在旁做好指導(dǎo)輔助工作），這樣的活動(dòng)過(guò)程中，離不開幼兒與幼兒的合作，因而合作能力也就得到了培養(yǎng)。因此，我們可以看到，基于自主合作能力培養(yǎng)的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)，并不只是體現(xiàn)在教師的設(shè)計(jì)思路上，將活動(dòng)過(guò)程交給幼兒本身就是教師的一種設(shè)計(jì)思路，而且這也是真正的自主能力培養(yǎng)的前提。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)適合活動(dòng)的環(huán)境

環(huán)境是決定一個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素之一，一個(gè)好的環(huán)境，可以讓人身心愉悅，無(wú)論干什么都特別起勁，而一個(gè)“臟亂差”的環(huán)境，只會(huì)影響人的心情，阻礙人的發(fā)展。幼兒是祖國(guó)的花朵，每一朵花都應(yīng)該在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，因此，幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒自主性的培養(yǎng)也是非常重要的。例如，我國(guó)有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，像端午節(jié)包粽子、清明節(jié)要掃墓、元宵節(jié)要吃元宵、猜燈謎等等，幼兒園可以根據(jù)這些傳統(tǒng)的節(jié)日，和同學(xué)們一起布置幼兒園，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境。像端午節(jié)來(lái)臨，幼兒教師應(yīng)該在游戲之余，先要給孩子們兒解端午節(jié)的來(lái)源，讓孩子們認(rèn)識(shí)偉大的詩(shī)人屈原，了解端午節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)與食品，了解過(guò)后，再帶領(lǐng)孩子們一起布置教室，幼兒可以根據(jù)自己的特點(diǎn)畫一幅有關(guān)端午節(jié)的畫，在窗戶上貼上有關(guān)節(jié)日的貼紙，也可以和小伙伴們一起學(xué)習(xí)包粽子，讓幼兒在一種特殊的環(huán)境與氛圍中既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，也能夠培養(yǎng)與其他人相處的模式，同時(shí)培養(yǎng)自己的自主行為，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、正確的教師指導(dǎo)

前面我們提到，幼兒就像是一張白紙，可以有我們?nèi)我獾拿鑼懪c刻畫，因此，幼兒在幼兒園區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)中要有正確的教師引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自主性的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，教師在面對(duì)幼兒時(shí)要平等對(duì)待，我們都知道，人與人之間的差異是與生俱來(lái)的，有些幼兒調(diào)皮，有些幼兒安靜，有些幼兒愛唱歌、愛跳舞，有些幼兒靦腆不愛顯露，所以，老師要認(rèn)真對(duì)待每一位幼兒的差異與特點(diǎn)，平等看待每一個(gè)孩子，樹立孩子的自信心，在自信當(dāng)中自主發(fā)展。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師可以在不干擾學(xué)生自主活動(dòng)的前提下，仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，例如學(xué)生在進(jìn)行夾豆子活動(dòng)時(shí)，教師看到有些幼兒很順利，有些幼兒卻沒能夾幾個(gè)，這時(shí)，教師不能一味的夸耀表現(xiàn)好的幼兒，而是在適度的鼓勵(lì)中，按時(shí)幼兒可以選擇其他方式繼續(xù)進(jìn)行，這樣僅能夠讓幼兒不輕易放棄，也可以引導(dǎo)幼兒多多開動(dòng)腦筋，在遇到問題時(shí)選擇正確的方法，幼兒自主性的培養(yǎng)需要教師正確的引導(dǎo)。

四、區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒自主合作能力的反思

在區(qū)域活動(dòng)中，由于幼兒的群體性參與，他們的自主合作能力培養(yǎng)有著很大的空間。但是有空間卻不意味著自主合作能力能夠自然形成，教師的引導(dǎo)也顯得非常重要。某種程度上講，當(dāng)教師的引導(dǎo)與幼兒的行為形成良好的契合關(guān)系時(shí)，幼兒自主合作能力培養(yǎng)效果才是最好的。而要形成這種良好的契合關(guān)系，一個(gè)很重要的前提就是教師對(duì)所教幼兒的關(guān)注。筆者長(zhǎng)期跟蹤中班幼兒的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一年中班幼兒都會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這與家庭教育有關(guān)，也與社會(huì)發(fā)展有關(guān)，教師踩準(zhǔn)這種節(jié)奏的變化，才能準(zhǔn)確把握他們的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，才能夠更具針對(duì)性，幼兒的自主合作能力培養(yǎng)也才能得到更好的保證。

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越得到人們的認(rèn)可，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒自主性的培養(yǎng)對(duì)于幼兒今后的發(fā)展更是非常重要的一點(diǎn)，因此，我們應(yīng)該恰當(dāng)實(shí)施幼兒園區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒有效培養(yǎng)自主性。