泛在學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用探索

尹培新

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225211）

關(guān)鍵字：泛在學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)；教育

中國(guó)正處在一個(gè)特殊的時(shí)代，教育也面臨著極大的挑戰(zhàn)。工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化教育以教室為中心、以教師為中心、以考試為中心，如今互聯(lián)網(wǎng)的飛速更新，要求教育要培養(yǎng)的人是具有溝通能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力、合作能力、跨界能力、計(jì)算機(jī)思維能力等等，信息社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)、個(gè)性、靈活、終身教育的需要愈加明顯。

近兩年來(lái)，ABCDEFG互聯(lián)網(wǎng)新型技術(shù)的導(dǎo)入為教育的變革和創(chuàng)新注入了新的活力。繼移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)后，泛在學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)發(fā)展。泛在學(xué)習(xí)指“在泛在計(jì)算機(jī)條件下設(shè)計(jì)的一種智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中人們可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)使用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。”[]從學(xué)習(xí)者角度看，泛在學(xué)習(xí)就是隨時(shí)隨地利用線上線下的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。人們不滿足于課堂集中學(xué)習(xí)，希望利用線上線下資源自主安排學(xué)習(xí)，更適應(yīng)高效率、節(jié)奏快的社會(huì)，泛在學(xué)習(xí)推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

一、教學(xué)環(huán)境

隨著教育信息化工作順利開(kāi)展，教育部門積極為增添硬件設(shè)備，新建錄播教室，為教室配備多功能一體機(jī)、電子白板、智能交互黑板，調(diào)查學(xué)校超83%的教室已經(jīng)完成配備，并在逐步增加完善。

2019年，揚(yáng)州市投入大量資金建設(shè)智慧教育平臺(tái)并積極推廣應(yīng)用，目前取得一定成效。各家學(xué)校積極申報(bào)智慧校園、智慧學(xué)堂、智慧環(huán)境，在過(guò)程中對(duì)智能設(shè)備和新的教學(xué)形式有了更多地認(rèn)識(shí)和接觸。各位老師也在教學(xué)中積極利用教室智能設(shè)備和手機(jī)教育APP，信息素養(yǎng)得到了明顯地提升。

二、數(shù)據(jù)分析

為了了解目前學(xué)生泛在學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)揚(yáng)州市某小學(xué)和初中學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共582人參與，其中小學(xué)生337人，中學(xué)生255人。

（一）學(xué)習(xí)時(shí)空

除學(xué)校安排的課程外，33%學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在1-2小時(shí)，34%的學(xué)生在2-3個(gè)小時(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充足，學(xué)習(xí)的需求比較強(qiáng)烈。中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間要多，22.35%學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在1-2小時(shí)，38.4%學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在2-3小時(shí)，25.49%的學(xué)生在3-4個(gè)小時(shí)。

學(xué)習(xí)除了在學(xué)校，56%的學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，17%在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，13%在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生自愿在家里安排學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生積極利用社會(huì)資源安排學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)載體

書本依然是知識(shí)的最主要來(lái)源，同學(xué)、手機(jī)、電腦僅次于書本，分別占比42%、40%、36%。技術(shù)的飛速發(fā)展，全社會(huì)高新技術(shù)的應(yīng)用，必然帶來(lái)學(xué)校教育技術(shù)的滲透。學(xué)生不滿足與書本知識(shí)和同學(xué)交流，更多地利用智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然成為學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）學(xué)習(xí)資源

老師的課件、學(xué)習(xí)光盤、課外參考書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，31%的學(xué)生使用校園網(wǎng)的資源，28%的學(xué)生利用電腦上的視頻資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源從單一向多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性增強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，補(bǔ)充傳統(tǒng)資源，更好地提升自己。

學(xué)生加入了各種學(xué)習(xí)群，如微信、曉黑板、QQ班級(jí)，也有部分加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群或私人小團(tuán)體，學(xué)習(xí)資源更精準(zhǔn)、精細(xì)。70%的學(xué)生參加課外有償學(xué)習(xí)，并普遍認(rèn)為內(nèi)容合適、質(zhì)量高、效果好，表明當(dāng)代人更愿意為精細(xì)化、個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)的教育資源付費(fèi)。

（四）信息素養(yǎng)

60%的學(xué)生認(rèn)為自己讀懂說(shuō)明書，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，26%的學(xué)生需要一些幫助就可以自主學(xué)習(xí)。信息時(shí)代，學(xué)生接觸信息的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去，孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力更有自信，也勇于探索。絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己可以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

70%的學(xué)生使用過(guò)微型化信息資源，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)能提高及時(shí)有效的學(xué)習(xí)幫助，70%的學(xué)生非?？释?，20%的學(xué)生產(chǎn)生滿足感、成就感，10%的學(xué)生認(rèn)為可以幫助自己克服學(xué)習(xí)恐懼，知難而進(jìn)。

三、應(yīng)用探索

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

“建構(gòu)具有生成性、動(dòng)態(tài)性、智能性、聯(lián)通性、開(kāi)放性和適應(yīng)性等特性的學(xué)習(xí)資源是其實(shí)現(xiàn)‘無(wú)處不在’的學(xué)習(xí)的基本保障”[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)引起了知識(shí)內(nèi)涵的變化，知識(shí)不僅僅產(chǎn)生于標(biāo)準(zhǔn)教材上，更來(lái)自于全社會(huì)所有人的生產(chǎn)生活的智慧。知識(shí)從過(guò)去的一成不變、固定，到現(xiàn)今飛速增加、動(dòng)態(tài)，需要綜合性強(qiáng)的教育平臺(tái)做支撐，提供符合社會(huì)人才需要的優(yōu)質(zhì)、高效、個(gè)性、靈活的資源。目前揚(yáng)州市推廣使用的智慧校園平臺(tái)正在做積極地嘗試，很多教師將自己的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)，但是資源的質(zhì)量和數(shù)量仍需要完善和提高，課程涉及的范圍初期階段比較狹小，需要未來(lái)更多擴(kuò)充。

（二）構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)生態(tài)

隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、仿真機(jī)器人、5G等技術(shù)即將進(jìn)入成熟爆發(fā)期，未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將為泛在學(xué)習(xí)建構(gòu)豐富的生態(tài)系統(tǒng)。泛在學(xué)習(xí)“面向具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其內(nèi)部包含元數(shù)據(jù)、聚合模型、知識(shí)本體、內(nèi)容、練習(xí)、評(píng)價(jià)、活動(dòng)、生成性信息、多元格式和學(xué)習(xí)服務(wù)接口等部分，提供將討論、投票、提問(wèn)答疑、在線交流、概念圖等十余種學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者在交互中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)”[3]?！耙曰ヂ?lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的跨界融合，既可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育所關(guān)注的規(guī)模，又可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育所關(guān)注的個(gè)性化，從而解決教育中‘規(guī)模和質(zhì)量’無(wú)法同時(shí)兼顧的永恒矛盾。”[4]在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，泛在學(xué)習(xí)可以搭建多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、MOOC資源平臺(tái)、國(guó)家教育資源服務(wù)平臺(tái)等。

（三）強(qiáng)化信息化學(xué)習(xí)意識(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)直接影響學(xué)生的發(fā)展。“人是認(rèn)知主體，當(dāng)下學(xué)習(xí)者正是通過(guò)瀏覽、有目的地檢索、閱讀及思考完成了接觸、學(xué)習(xí)、批判、反思、自主建構(gòu)甚至是開(kāi)創(chuàng)性地創(chuàng)造的過(guò)程?！盵5]目前教師的信息素養(yǎng)在提高，但是與信息社會(huì)的發(fā)展不夠匹配。教師中原有教師在專業(yè)素養(yǎng)、人文知識(shí)上的欠缺，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)精神懶惰，無(wú)法帶動(dòng)新進(jìn)年輕教師，整個(gè)教師隊(duì)伍停滯不前或者緩慢發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)，教育部門需要更多的關(guān)注。